新課改背景下初中作文教學(xué)分析

秦海燕

內(nèi)容摘要：著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有和智力相關(guān)的學(xué)習(xí)都離不開興趣?！敝挥谐浞终{(diào)動初中生的寫作的興趣，才能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作的靈感，從而調(diào)動學(xué)生的寫作動機(jī)，觸動學(xué)生的寫作的熱情，克服寫作中的種種困難，更加有信心地去寫作。我們要在語文教學(xué)的實踐中，幫助初中生掌握更多的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué)

隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。作文教學(xué)是既是語文教學(xué)中的重點，也是教學(xué)難點。在我國新課改的背景下，要求我們初中語文老師改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)的方式，不斷更新教學(xué)觀念，提高作文課堂的效率。那么，在新課改背景下如何提高初中生的作文水平，更好地進(jìn)行作文教學(xué)是我們每一個語文老師都必須思考和探究的問題。筆者結(jié)合多年的初中語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱拇譁\的見解。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.寫作缺乏興趣，害怕寫作訓(xùn)練

初中生通過小學(xué)六年作文的訓(xùn)練，已經(jīng)有了一定的作文功底。然而應(yīng)試教育的指揮棒致使一部分學(xué)生為了考試而寫作，學(xué)生常常消極被動，束縛了學(xué)生創(chuàng)作的思維，無法激發(fā)起初中生的寫作興趣，甚至有部分同學(xué)害怕寫作，拒絕寫作。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有和智力相關(guān)的學(xué)習(xí)都離不開興趣?！敝挥谐浞终{(diào)動初中生的寫作的興趣，才能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作的靈感，從而調(diào)動學(xué)生的寫作動機(jī)，觸動學(xué)生的寫作的熱情，克服寫作中的種種困難，更加有信心地去寫作。然而在實際的作文教學(xué)中，很多語文老師疏于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只是為了完成寫作文的教學(xué)任務(wù)而寫作，很多學(xué)生寫出的作文平淡如水，缺乏成功的體驗，學(xué)生寫作感覺頭痛，甚至逃避寫作。

2.作文缺乏文采，不能準(zhǔn)確傳情達(dá)意

在初中階段，我們語文老師要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力。福樓拜曾經(jīng)說過：“你要仔細(xì)觀察從你眼前走過的每個人，觀察之后用準(zhǔn)確的詞語去形容他們?！?/p>

在學(xué)生的作文中，由于學(xué)生詞語積累量不大，加上有部分教師很少對學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的語感，運用語言能力不強(qiáng)，文章不能很好地表情達(dá)意，作文中口語化的語言，缺乏文采。學(xué)生的作文通常缺乏真情實感，錯誤百出。

3.缺乏明確立意，選材不能突出中心

初中語文課堂教學(xué)中，語文老師很少有寫作基本知識的教學(xué)，對于作文如何立意和選材老師更是很少涉及，語文課堂大多停留在閱讀教學(xué)的層面，作文訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。很多學(xué)生對于寫作的基本的流程和知識一竅不通，作文訓(xùn)練中知識憑借小學(xué)的淺顯的感悟來簡單應(yīng)對。長此以往，學(xué)生寫作就會形成了定式思維，只要有寫作練習(xí)，就會不假思索，提筆就寫，敷衍了事，這樣的作文就會缺乏明確的立意，選材不能很好的表現(xiàn)文章中心。

4.書寫不規(guī)范，卷面字跡潦草

由于學(xué)生對于作文的不重視，寫作訓(xùn)練中隨意性就很大。在平常作文的練習(xí)中，學(xué)生的行文格式，字跡的書寫，標(biāo)點符號的運用都很隨意，導(dǎo)致了作文的文面慘不忍睹，甚至影響到作文的表情達(dá)意。學(xué)生缺乏寫作的最基本的知識，沒有良好的寫作的習(xí)慣，最終影響的作文的整體分?jǐn)?shù)。

二、初中語文作文教學(xué)的有效策略

（一）巧妙設(shè)置作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.結(jié)合學(xué)生特點，讓學(xué)生有的放矢

在初中作文教學(xué)中，很多同學(xué)作文課上唉聲嘆氣，抱怨連天，認(rèn)為寫作似乎是“天下第一難事”。俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥姓{(diào)動起學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，才能邁開寫作的第一步。語文老師應(yīng)該從設(shè)置作文的題目入手，結(jié)合初中學(xué)生不同學(xué)段的特點，給學(xué)生設(shè)計適合每個階段的作文題目。例如，在七年級的時候，學(xué)生剛剛從六年級升入初中，這時候的學(xué)生處于過渡期，我們的作文題目要富有情趣，可以設(shè)計“這就是我”、“我的新老師”、“我的初中生活”、“那一次，我真棒”；到了八年級，學(xué)生這階段比較叛逆，對于事物有了自己的想法，作文題目就需要滿足學(xué)生的這階段的心理，可以設(shè)計“我的一次選擇”、“這件事發(fā)生在我們班里”、“這樣做確實有道理”等；在九年級這一學(xué)段的學(xué)生思想更加成熟，考慮問題更深刻，作文題目的設(shè)計要有深度，“那一刻，我的世界春暖花開”、“這里也是我的舞臺”、“分享是人生中一抹亮麗的風(fēng)景”等。在設(shè)計題目的時候，語文老師要不能機(jī)械化，要結(jié)合學(xué)生的特點和變化靈活設(shè)計題目，好的作文題目能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有的放矢。

2.放寬作文話題，張揚(yáng)學(xué)生個性

初中階段的學(xué)生對于同一個問題，有著不同的觀點和態(tài)度，他們常常有自己獨特的感受和思考。針對學(xué)生個性特點，老師可以在作文訓(xùn)練時，放寬作文的話題，張揚(yáng)學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生能夠在作文中暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前學(xué)生最感興趣的一個話題，由于不同的學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的程度不盡相同，老師可以設(shè)計“網(wǎng)絡(luò)之我見”這個話題，讓學(xué)生結(jié)合自己上網(wǎng)的感悟，談?wù)勛约簩τ诨ヂ?lián)網(wǎng)的體會。學(xué)生對于這個話題都很熟悉，有人網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生沒有好處，只會影響學(xué)習(xí)成績；有的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)大有裨益，可以開拓視野，結(jié)交更多的朋友，縮短了人與人之間的距離；有同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，需要我們自己去把握好上網(wǎng)的時間。老師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同的見解，允許學(xué)生在話題作文中各抒己見，從而讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生課外積累，促進(jìn)學(xué)生厚積薄發(fā)

1.鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，提高人文素養(yǎng)

古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話道出了讀書和寫作的關(guān)系，通過大量的閱讀，能夠提高學(xué)生的對語言文字的感受能力和增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。閱讀能拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野。大量的實踐證明，要提高學(xué)生的作文水平就必須把讀書和寫作有機(jī)的結(jié)合起來，讓讀書為寫作鋪路。因此語文老師要鼓勵學(xué)生多讀書，有選擇的讀書，引導(dǎo)學(xué)生精心挑選適合中學(xué)生的讀物。讓學(xué)生在書本中汲取各種有用的素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的厚積薄發(fā)。

2.引導(dǎo)學(xué)生摘錄筆記，提高作文水平

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！焙芏鄬W(xué)生害怕寫作文，主要是因為學(xué)生缺乏寫作素材，缺少豐富的語言的材料。老師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中，做好讀書筆記，這樣可以長時間保留，以便隨手翻看，通過反復(fù)閱讀，加深對筆記的記憶和理解。這些讀書筆記能夠豐富學(xué)生的知識儲備，彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏寫作素材的缺陷。老師為了激發(fā)學(xué)生摘錄筆記的興趣，可以定期組織學(xué)生展示摘錄的成果。通過活動的形式，讓學(xué)生對于讀書筆記保持濃厚的興趣。學(xué)生有了“米”，寫作的素材就信手拈來了。

3.帶領(lǐng)學(xué)生扎根生活，從生活中汲取養(yǎng)分

初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想情感十分豐富，開始思考生活和人生，對事物有自己獨到的看法。但由于中考的指揮棒的影響，學(xué)生很少有時間接觸社會生活，所以他們的生活的閱歷匱乏，缺少生活的經(jīng)驗，這樣就會限制了學(xué)生寫作的空間。語文老師需要引領(lǐng)學(xué)生注意走近生活，觀察生活，讓學(xué)生留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，父母的一句叮囑、老師的一個眼神、同學(xué)的一次關(guān)懷等，讓他們學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，感悟生活中的每個細(xì)節(jié)，讓生活中的點滴成為學(xué)生的創(chuàng)作的源泉。

（三）結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生寫作思路

蘇教版初中語文課本中的內(nèi)容都是編者經(jīng)過精心編排而成的，是我們學(xué)生寫作的重要范本，老師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生模仿訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的習(xí)作技巧。例如在教學(xué)“《端午日》這篇文章中，賽龍舟的場面描寫采用了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，老師可以引領(lǐng)學(xué)生寫一寫“運動會”的場面；在教學(xué)朱自清的《背影》中的買橘子的片段，可以引導(dǎo)學(xué)生運用好外貌描寫、動作描寫來刻畫父親或者母親的一個片段；在教學(xué)散文《春》之后，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿春草圖等來描寫“夏景圖”；在教學(xué)《童年的朋友》后，可以讓學(xué)生用外貌描寫來寫一寫自己的外婆或者奶奶。學(xué)生通過仿寫的訓(xùn)練，能夠開動腦筋，把握課文中的寫作技巧，學(xué)以致用，拓展學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作興趣。

（四）多元化的評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程的評價的目的是檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改進(jìn)課程的設(shè)計，完善語文教學(xué)的過程，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！庇纱丝梢姡Z文的有效評價可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的作文評價是單向的封閉的，無法有效地促進(jìn)學(xué)生作文的發(fā)展。因此語文老師要打破傳統(tǒng)的作文評價方式，營造老師和學(xué)生之間多元化的評價機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生也參與的評價中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。評價的形式可以是自我評價、互相評價、老師評價。學(xué)生通過參與作文評價，發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，從同學(xué)的作文中汲取養(yǎng)分，取長補(bǔ)短，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作的積極性。通過多元化的評價機(jī)制，能夠幫助學(xué)生樹立寫作的信心，讓每一次的評價成為學(xué)生寫作的重要的延續(xù)和寫作新的起點。

綜上所述，隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，對初中語文老師提出了更高的要求。我們要在語文教學(xué)的實踐中，幫助初中生掌握更多的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青民. 課改十年：初中語文教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查報告[J]. 教育實踐與研究（ B） ，2011，（ 02） .

[2]尕松求加. 試析初中語文課堂如何實施合作學(xué)習(xí)[J]. 劍南文學(xué)（ 經(jīng)典教苑） ，2011，（ 02） .

（作者單位：江蘇靖江市實驗學(xué)校）