語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探

徐梅

內(nèi)容摘要：在小學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果與課堂教學(xué)內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)。小學(xué)的語(yǔ)文閱讀是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，假如教師能夠在課堂上合理利用資源，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平有著重要的作用。隨著新課改的深入，我國(guó)對(duì)于中小學(xué)學(xué)生的要求已不單單是知識(shí)的提高，更多的是整體素質(zhì)的提高，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀不但能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。但是由于應(yīng)試教育的影響太過(guò)深刻，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師還是側(cè)重于分?jǐn)?shù)的高低，這樣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的提升很困難。本文根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)水平進(jìn)行了多次的調(diào)查和研究，總結(jié)出一些提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的推進(jìn)下，各中小學(xué)的教學(xué)模式普遍發(fā)生了變化，其中最明顯的就是在上課時(shí)教師不再是自顧自的講課了，但是課堂主體地位依然是教師，這就導(dǎo)致很多時(shí)候教師不能從學(xué)生的角度出發(fā)看待語(yǔ)文閱讀，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生理解不到位，教師又不能很好的給予指導(dǎo)，這就導(dǎo)致課堂效率降低。除了主體地位不明確外，課堂教學(xué)模式單一，許多教師在教學(xué)時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整堂課都是圍著書本講，學(xué)生的興趣逐漸消耗殆盡。還有些教師經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)時(shí)不知重點(diǎn)難點(diǎn)，在閱讀教學(xué)時(shí)大多是憑著感覺走。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效策略

在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和語(yǔ)文閱讀能力。

（一） 營(yíng)造濃厚氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在一個(gè)好的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸高漲。同樣的，在濃厚的閱讀氛圍中閱讀，學(xué)生閱讀的積極性就會(huì)受到影響，不用教師的監(jiān)督也能自覺地投入到閱讀中去。為了將這個(gè)氛圍變成現(xiàn)實(shí)，首先需要教師做出努力。在日常的教學(xué)中，教師要多利用多媒體來(lái)教學(xué)，通過(guò)游戲設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再加上多媒體的圖示和聲音、動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的感官刺激，能夠讓學(xué)生在看的同時(shí)活動(dòng)腦子。這樣的教學(xué)方式還能夠使學(xué)生放松，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。除了課堂上的教學(xué)外，學(xué)校還可以將一些名言名句張貼在學(xué)校的各個(gè)角落，做到無(wú)時(shí)無(wú)刻都學(xué)習(xí)；或者學(xué)校可以舉辦一些閱讀活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛好?？傊?，當(dāng)學(xué)校將閱讀氛圍營(yíng)造起來(lái)，學(xué)生就會(huì)不由自主的參加。

（二） 更新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，學(xué)生并不能很好的學(xué)習(xí)到知識(shí)，假如現(xiàn)在依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生，那么學(xué)生的成績(jī)和課堂效率都將不斷下降。為了避免這一情況的出現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須更新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定新的教學(xué)模式。或者教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式，例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《浪淘沙》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)詞，然后小組之間相互比賽朗讀并將自己理解的意思或想象的畫面表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生就能夠更加自主的去學(xué)習(xí)，教師也能夠找到自己所處的位置。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂有效性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們獲取知識(shí)的重要途徑，但是在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師，一個(gè)教師要將自己知識(shí)傳授給那么多的學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。首先，不同年齡階段學(xué)生的理解和接受信息能力不同，有時(shí)即便是同一年齡階段的學(xué)生在上同一堂課時(shí)，也會(huì)因?yàn)橹橇退季S發(fā)育不同而產(chǎn)生差異。所以，語(yǔ)文教師在上閱讀課時(shí)，首先要尊重學(xué)生之間存在的差異，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的解決策略。對(duì)于理解能力好的學(xué)生教師可以適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)其的目標(biāo)和要求，不但要學(xué)會(huì)課堂上的閱讀內(nèi)容，在課下也能夠適當(dāng)?shù)脑黾幼约旱拈喿x量，以此來(lái)拓寬自己的見識(shí)和增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備；而對(duì)于理解能力低的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)一定要循循善誘，耐下心來(lái)教他們閱讀，讓他們能夠把握好課堂閱讀的內(nèi)容和知識(shí)，同時(shí)教師還要教他們閱讀的方法，讓他們能夠通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)自己掌握閱讀的技巧。例如：在學(xué)習(xí)課文《萬(wàn)年牢》時(shí)，由于課文中出現(xiàn)了三次"萬(wàn)年牢‘一詞，但每次出現(xiàn)的含義并不一樣，這對(duì)于閱讀能力低的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)存在困難，這時(shí)老師就可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增長(zhǎng)學(xué)生閱讀的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)成為各中小學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為提升綜合素質(zhì)的重要途徑，在教育過(guò)程中要特別注意。小學(xué)語(yǔ)文閱讀度不但能夠提升學(xué)生的整體素質(zhì)，還能夠幫學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為了能夠?qū)⒄Z(yǔ)文閱讀這門課上好，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造出新的教學(xué)模式，也可通過(guò)不斷地實(shí)踐來(lái)制定出合適教學(xué)模式，總之，為了學(xué)生能夠更加積極投入到閱讀中去，還需要不斷地努力。

（作者單位：湖北武漢市漢陽(yáng)區(qū)車站小學(xué)）