語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的策略

朱小艷

內(nèi)容摘要：朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂上必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。語(yǔ)文課堂如果少了朗朗讀書聲，就會(huì)毫無(wú)生氣，死氣沉沉。隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，很多老師越來(lái)越意識(shí)到朗讀的重要性。要讓小學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，就必須讓學(xué)生把握文本的感情基調(diào)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀和默讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)學(xué)生理解課文、發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情操的作用?！庇纱丝梢?，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂上必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。語(yǔ)文課堂如果少了朗朗讀書聲，就會(huì)毫無(wú)生氣，死氣沉沉。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必須關(guān)注的達(dá)成目標(biāo)，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要途徑。那么，在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師如何引導(dǎo)學(xué)生有效朗讀是每一個(gè)老師都需要關(guān)注的問題。

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.時(shí)間充足，缺乏指導(dǎo)

隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，很多老師越來(lái)越意識(shí)到朗讀的重要性，就會(huì)留有時(shí)間給學(xué)生朗讀，但新的問題又隨之產(chǎn)生了。例如在聽一節(jié)一年級(jí)的公開課中，有位老師布置學(xué)生朗讀課文，并且說(shuō)讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，同學(xué)們就漫無(wú)目的自由朗讀。殊不知，特別是在低年級(jí)學(xué)段中，老師的朗讀的指導(dǎo)的重要性，放任讓學(xué)生自由朗讀，老師不指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀技巧，學(xué)生就會(huì)按照自己的想法去讀，這樣久而久之，學(xué)生就不能形成正確的有效的朗讀習(xí)慣。

2. 情景豐富，缺少參與

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體的頻率越來(lái)越高。誠(chéng)然多媒體技術(shù)的引入，滿足了學(xué)生的多感官的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師就利用多媒體來(lái)播放范讀，老師的示范朗讀就消失殆盡了。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生更加專注于電腦屏幕，逐步對(duì)于自己朗讀喪失興趣。

3.形式多樣，流于表面

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的朗讀形式豐富多樣，有默讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等，表面上看去課堂熱火朝天，但細(xì)看很多學(xué)生讀書都是沒有目的、心不在焉。因此學(xué)生的朗讀形式雖然豐富，但缺少了老師的具體的指導(dǎo)，學(xué)生很難在朗讀中形成自己的感悟，很難把握文章的情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練策略

1.教師有效指導(dǎo)，學(xué)生朗讀充分

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，老師都留有足夠時(shí)間給學(xué)生朗讀，但學(xué)生的漫無(wú)目的的朗讀會(huì)致使學(xué)生形成不好的讀書習(xí)慣，因此語(yǔ)文老師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握文本的情感，全身心的投入到課文的朗讀中去。例如在教學(xué)二年級(jí)課文《秋游》，讓二年級(jí)的學(xué)生有感情的朗讀這篇文章，學(xué)生很難做到。這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每學(xué)期的春游活動(dòng)時(shí)的情境，讓他們回憶在春游時(shí)的心情是怎樣的，又有怎樣的心境，學(xué)生的思維很快就進(jìn)入到春游的狀態(tài)，這時(shí)候老師在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，感情就自然而然地融入到課文中去。老師有效的朗讀指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生朗讀充分，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

2.朗讀方法多樣化，把握感情基調(diào)

要讓小學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，就必須讓學(xué)生把握文本的感情基調(diào)。每一篇課文都有獨(dú)特的情感內(nèi)涵，因此語(yǔ)文老師要認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生品讀文本，深入挖掘出文本的內(nèi)在的感情基調(diào)，朗讀建立在對(duì)文本情感的把握的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能在朗讀中提高水平。老師在就學(xué)生可以結(jié)合課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，例如要求學(xué)生圈畫出文中的關(guān)鍵詞句加深理解、結(jié)合生活情境，加入豐富的聯(lián)想和想象，還可以適時(shí)引入音樂來(lái)渲染氣氛。靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分把握文本的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，才能讀出真情實(shí)感。

3.讀后及時(shí)評(píng)價(jià)，樹立朗讀正氣

要切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，除了需要有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧之外，還需要老師及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。有效地朗讀評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到朗讀過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好的融入語(yǔ)文課中，營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氣氛，激活語(yǔ)文課堂。與此同時(shí)，老師要注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，老師要及時(shí)充分地肯定學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，對(duì)于朗讀過(guò)程中的不足之處要及時(shí)指出，并且教授學(xué)生正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。通過(guò)朗讀后的及時(shí)評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀的水平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文老師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)提高小學(xué)生的朗讀的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.朗讀教學(xué)的策略探究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)）