小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效策略

楊敏

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的英語教學(xué)還處于發(fā)展時期，小學(xué)英語課外作業(yè)的布置按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，針對現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，英語教師精心設(shè)計能夠體現(xiàn)探究性、實踐性、綜合性的作業(yè)，并加以藝術(shù)性的評價，在教學(xué)效率、興趣方面會取得顯著成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計 策略研究

目前，許多小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容、行使、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。課后老師也會給 學(xué)生留一些課外作業(yè)，大部分學(xué)生也都會按老師的要求去完成課外作業(yè)。因此，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補充——課外作業(yè)。因外僅僅靠課堂的四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也不能達到熟練運用英語的目的。下面就如何設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)，使之行之有效，談?wù)剛€人看法：

一、趣味性

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力源泉。只有學(xué)生感興趣的東西才能吸引學(xué)生主動去學(xué)，自主去學(xué)。傳統(tǒng)教育的作業(yè)形式不是抄一抄就是寫一寫或背一背，這種枯燥而無趣的作業(yè)方式已經(jīng)吸引不了學(xué)生的目光，激不起學(xué)生的一點興趣。因此，教師在布置作業(yè)時，要處于學(xué)生的角度去想，盡可能讓學(xué)生覺得布置作業(yè)本身是有趣的。所以，教師在設(shè)計課外作業(yè)或家庭作業(yè)時，不妨把學(xué)生感興趣的畫一畫、找一找、剪一剪、演一演結(jié)合在一起，這樣就能調(diào)動起學(xué)生作業(yè)的積極性。

教師可以設(shè)計一些制作類作業(yè)，讓學(xué)生享受I can do it in English！的樂趣。比如制作單詞卡片。老師讓學(xué)生重復(fù)抄寫、司機硬背單詞，會使學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩心理。我們給學(xué)生布置一個制作單詞卡片的作業(yè)：分類別制作單詞卡片，如學(xué)習(xí)用品類、交通工具類、水果類、動物類等。學(xué)生在比較硬的紙上畫圖，下面或反面寫上英語單詞。在制作卡片的過程中學(xué)生們興致盎然，又鞏固了單詞，一舉兩得。上課時，可以讓學(xué)生拿出自己制作的單詞卡片操作練習(xí)單詞、句型、會話或玩游戲，甚至拉屎可以借用學(xué)生的卡片作教具。隔一段時間還可以再拿來讀一讀，效果很不錯。

二、合作性

一個班級中學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次不齊，往往學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自卑感比較強，自我約束力又差。有些學(xué)生根部就不知道一些作業(yè)要從何下手，因此就出現(xiàn)科抄襲，作業(yè)質(zhì)量及差，不完成作業(yè)等現(xiàn)象。所以，在布置作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生個體的差異，布置不同程度的作業(yè)。

如：在學(xué)完一片課文后，可以吧學(xué)生分成A、B、C（即優(yōu)、中、差）三個類型，再把他們平均分成若干組，每組中都要有這三各類型學(xué)生，可以讓A類學(xué)生根據(jù)內(nèi)容制作相關(guān)話題的英語海報；B類學(xué)生把課文編成小故事；C類學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容讀通順并熟悉其中文意思。讓他們互相合作，互相幫助，最后進行小組綜合評價。

三、實踐性

素質(zhì)教育的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。語言的學(xué)習(xí)具有很強的實踐性，學(xué)生語言能力必須通過大量的語言實踐和練習(xí)來鞏固和提高。作業(yè)設(shè)計必須要考慮學(xué)生的年齡心理特點和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)活動場景，增強語言的真實感，鼓勵學(xué)生積極參與到語言實踐中，在實踐中獲得不同的語言體驗，達到活用知識的目的。

如在教學(xué)“go shopping”這一模塊內(nèi)容時，我們通過讓學(xué)生“體驗生活、動手寫作”的形式，讓學(xué)生走進商場，感受英語，提高英語寫作能力。

四、層次性

按由陷入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業(yè)題。給學(xué)生有序的、臺階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“步步登高”，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。比如：畫畫學(xué)英語可以先畫單個物品寫單詞，進而發(fā)展到句子、對話；編寫短文或小品可以新舊結(jié)合，有少到多。

五、評價性

教師的評價對學(xué)生也起著重要的作用。如果教師仍然只是給個分?jǐn)?shù)，一兩句的簡單文字交流，那學(xué)生作業(yè)的價值和意義就失去了。教師要意識到，作業(yè)的評價功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?、自我認(rèn)識、展示自我，促進學(xué)生生命的整體發(fā)展。

在設(shè)計作業(yè)時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進步最大的或完成最好的同學(xué)有減免的機會，制定合理有效的獎勵機制來鼓勵學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過面作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時間、學(xué)習(xí)更深更多的英語課外知識、擴大學(xué)生的閱讀量。

總之，在英語作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)少布置一些以機械抄寫、作題為主的練習(xí)，多設(shè)計一些形式多樣，有層次的作業(yè)。這樣既有利于促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展，同時更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而達到了作業(yè)設(shè)計的合理有效性。

（作者單位：甘肅會寧縣東關(guān)小學(xué)）