芻議語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高

賈學(xué)強(qiáng)

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生做人，教師傳授給學(xué)生的是一種積極向上的樂(lè)觀的人生態(tài)度和正確思想方法以及獲取知識(shí)的途徑，并非是單純的知識(shí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)是否愉悅，課堂氛圍是否活躍，課堂效率是否高效，取決于教師素養(yǎng)、情感，心態(tài)、教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 教師素養(yǎng) 愉快學(xué)習(xí) 教學(xué)效率 教學(xué)藝術(shù)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)歡快愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者——教師自身的素養(yǎng)是根本，體現(xiàn)在以下幾方面：

一、課堂效率源于教師的職業(yè)素養(yǎng)。

課堂教學(xué)中活躍的課堂氛圍來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)取決于駕駛的職業(yè)素養(yǎng)：課堂效率取決于教師的職業(yè)道德素養(yǎng)的高低。一個(gè)有崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)的老師，會(huì)把一切精力投入的所做的事業(yè)----教育教學(xué)中，在工作中就會(huì)傾注一切情感，才會(huì)把對(duì)事業(yè)的愛(ài)轉(zhuǎn)駕于課堂， 愛(ài)是情感的源泉，只有對(duì)課堂產(chǎn)生愛(ài)，在課堂教學(xué)中才會(huì)有情感，教學(xué)中才能揮灑自如，才會(huì)和學(xué)生、文本內(nèi)容、作者的情感達(dá)到感情共鳴，教學(xué)中才能真正體現(xiàn)教師+文本+讀者（學(xué)生）+作者融為一體。特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為突出，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，更重要的是把讀者的情感、思想，文本中人物的形象呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生去領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)教給學(xué)生的不單純的是知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生的是一種思想。自古出說(shuō)干一行，愛(ài)一行，任何一種職業(yè)如果不傾其所愛(ài)，是絕對(duì)不會(huì)有所成就。因此教師的崇高職業(yè)道德素養(yǎng)是決定課堂教學(xué)效果的基石。

二、課堂效率源于教師的文化背景。

課堂教學(xué)氛圍是否活躍，教學(xué)效果是否優(yōu)良，教師的文化背景，專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，特別是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)特別突出。一個(gè)有豐厚文化背景的教師，在授課中對(duì)教材的把握能做到游刃有余，教學(xué)中能呈現(xiàn)一種自由、灑脫的空間，而不是照本宣科；激發(fā)學(xué)生情感能做到聲情并茂，而不是內(nèi)容苦澀，貧淡乏味；表達(dá)人物形象能淋漓盡致，形象生動(dòng)，而不直白、粗淺；演繹推理能引經(jīng)據(jù)典，旁證博引；開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能能做到科學(xué)有度；解讀文本能多元而不單一；……。所謂厚積才能薄導(dǎo)，一個(gè)博學(xué)多才，閱歷豐富，生活色彩絢麗的教師才能讓課堂充滿生機(jī)和活力；才能讓學(xué)生智慧煥發(fā)著思想的光輝；才能讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)；才能讓不同的學(xué)生在同一平臺(tái)上找到自己的位置；才能讓多媒體ppt科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂教學(xué)來(lái)提高課堂效率，才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。反之，課堂氛圍將是一潭死水，學(xué)生接受的是死板教條的思想和單一知識(shí)?！皭?ài)其子，擇師而教”這就說(shuō)明了不同的教師教出來(lái)的學(xué)生是不一樣的。因此可以肯定地說(shuō)，課堂教學(xué)效率的高低；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人生觀，思想品德的優(yōu)良乃至學(xué)生今后的人生道路將取決于教師的個(gè)人文化素養(yǎng)。小而言之，教師的基本素養(yǎng)決定著學(xué)生一生的基本命運(yùn)；大而言之，教師的基本素養(yǎng)關(guān)系著國(guó)家的命運(yùn)。

三、課堂效率源于教師的情感和心態(tài)。

良好的心態(tài)是事業(yè)成功基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中教師的表情和心態(tài)決定著一堂課的成敗，一笑解千愁，學(xué)生在充滿微笑的課堂中，會(huì)感受到老師的可親可敬，沒(méi)有拘束感，可以輕松愉快的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以和老師大膽的交流與溝通，從而可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的和效果。這樣學(xué)生與老師和學(xué)生間合作學(xué)習(xí)時(shí)就可碰撞出知識(shí)和智慧的火花。在教學(xué)中如果老師神情嚴(yán)肅，態(tài)度古板沒(méi)有一點(diǎn)親和力，教師就是學(xué)富五車(chē)，學(xué)生也只會(huì)敬而遠(yuǎn)之，教學(xué)是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的啟迪靈魂的活動(dòng)，如果學(xué)生不參與，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，也就沒(méi)意義，更談不上教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)中心態(tài)不良，表情太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)，在無(wú)形中就會(huì)抹殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望，不能和老師感情共鳴，課堂教學(xué)中學(xué)生的靈感來(lái)自于情感，情感來(lái)自于創(chuàng)造情感的環(huán)境，良好的情感課堂環(huán)境來(lái)自于老師的表情，可見(jiàn)老師的表情，微笑、心態(tài)是多么的重要。教師在學(xué)生當(dāng)然要樹(shù)立威信，但老師的威性并不是建立在嚴(yán)肅的表情基礎(chǔ)上，而是來(lái)自于老師的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種讓自己的魅力能征服學(xué)生的自信。用嚴(yán)肅的面孔去說(shuō)教往往是一種無(wú)奈，是教師無(wú)能力去征服學(xué)生，只能通過(guò)外在壓力迫使學(xué)行去做。因此，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要想學(xué)生能在一種歡快、愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，去探究，那么老師首先自己要充滿這種快樂(lè)喜悅的神情，用自己的情緒和微笑去感染學(xué)生。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德，良好的心態(tài)決定著課堂效率的高低。教學(xué)有法但無(wú)定法，提高課堂效益活躍課堂氣氛的途徑、方法、方式多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，因材施教，靈活應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖北房縣九道咸水學(xué)校）endprint