考試“不及格”的積極意義

卡羅爾·韋克

我聽說芝加哥有一所高中的學(xué)生畢業(yè)前要通過一系列課程考核，如果某一門課沒有通過，成績(jī)就是“暫未通過”。我想，這真是個(gè)絕妙的做法。因?yàn)?，如果你某門課的成績(jī)不及格，你會(huì)想，我什么都不是，我什么都沒有學(xué)到。但如果你的成績(jī)是“暫未通過”，你會(huì)明白，學(xué)習(xí)的步伐并沒有停下，你還需逐步向前，爭(zhēng)取未來。

“暫未通過”也讓我聯(lián)想起一件發(fā)生在我職業(yè)生涯初期的事情，這件事對(duì)我而言是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，我想探究孩子是如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難的，因此，我讓一些10歲大的孩子嘗試解決一些對(duì)于他們而言稍稍偏難的問題。一些孩子積極應(yīng)對(duì)的方式讓我感到震驚。他們會(huì)這樣說：“我喜歡挑戰(zhàn)?！被蛘f：“你知道的，我希望能有所獲?！边@些孩子明白，他們的能力是可以提升的。他們有我所說的成長型思維模式。但另一些孩子覺得面對(duì)這些難題是種不幸，宛如面對(duì)一場(chǎng)災(zāi)難。從他們的固定型思維角度來看，他們的才智受到了評(píng)判，而他們失敗了。他們不懂得享受學(xué)習(xí)的過程，只盯住眼前的成與敗。

這些孩子之后的表現(xiàn)如何？讓我告訴你他們的表現(xiàn)。在一項(xiàng)研究中，他們告訴我，如果他們某次考試未通過，他們很可能會(huì)在下次考試中作弊，而不是更加努力地學(xué)習(xí)。在另一項(xiàng)研究中，掛了一門課后，他們會(huì)找到那些考得還不如他們的孩子，以尋求自我安慰。后續(xù)的研究陸續(xù)表明，他們會(huì)逃避困難。科學(xué)家們監(jiān)測(cè)了學(xué)生們面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的腦電活動(dòng)圖像。在固定型思維模式學(xué)生的監(jiān)測(cè)圖像上，你幾乎看不到什么活動(dòng)。他們?cè)阱e(cuò)誤面前選擇了逃避。他們沒有積極地投入。成長型思維模式學(xué)生的腦電活動(dòng)圖像則不同，這些學(xué)生相信能力會(huì)通過鍛煉得到提升。他們積極地應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤，他們的大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，他們積極地投入，剖析錯(cuò)誤，從中學(xué)習(xí)，最終改正。

如今，我們是如何教育孩子的呢？是教育他們專注眼前，而不是注重過程嗎？我們培育了一些迷戀“刷A”的孩子嗎？我們培育了沒有遠(yuǎn)大理想的孩子嗎？他們最遠(yuǎn)大的目標(biāo)就是再拿一個(gè)A，心里所想的就是下一次考試嗎？他們?cè)诮窈蟮纳钪校家苑謹(jǐn)?shù)的高低來評(píng)判自己?jiǎn)?？或許是的，因?yàn)槠髽I(yè)雇主們跑來找我，說我們養(yǎng)育的這新一代走上工作崗位的人，如果不給他們獎(jiǎng)勵(lì)，他們一天都過不下去。

我們?cè)撛趺醋瞿兀咳绾尾拍茏尯⒆幼⒅剡^程而不是結(jié)果呢？

我們可以做這樣幾件事。首先，我們可以有技巧地去表揚(yáng)——不去表揚(yáng)天分或才智，這行不通，不要再這樣做了。而是要對(duì)孩子積極投入的過程進(jìn)行表揚(yáng)——他們的努力與策略，他們的專注、堅(jiān)持與進(jìn)步。對(duì)過程的表揚(yáng)會(huì)塑造孩子的韌性。

還有其他的辦法來獎(jiǎng)勵(lì)過程。最近，我們與來自華盛頓大學(xué)的游戲研究者合作，制作了一款獎(jiǎng)勵(lì)過程的數(shù)學(xué)游戲。在這款游戲中，學(xué)生們因他們的努力、策略與進(jìn)步而受到獎(jiǎng)勵(lì)。通常的數(shù)學(xué)游戲中，玩家只有在解得正確答案后才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但這個(gè)游戲獎(jiǎng)勵(lì)的是過程。隨著游戲的深入，孩子們更加努力，想出更多的策略，身心更加投入，當(dāng)遇到困難時(shí)，他們也表現(xiàn)出更為持久的韌勁。

我們發(fā)現(xiàn)，注重過程的思維模式，會(huì)賦予孩子們更多的自信，指引他們不斷向前，越發(fā)堅(jiān)持不懈。事實(shí)上，我們能夠改變學(xué)生的思維模式。在一項(xiàng)研究中，我們告訴學(xué)生們，每當(dāng)他們迫使自己走出舒適區(qū)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，迎接新挑戰(zhàn)，大腦中的神經(jīng)元會(huì)形成新的更強(qiáng)的連接，他們會(huì)變得越來越聰明。

看看后面發(fā)生了什么吧：在這項(xiàng)研究中，沒有接受成長型思維模式訓(xùn)練的學(xué)生，在這一困難的過渡階段，成績(jī)持續(xù)下滑；但那些受過該訓(xùn)練的學(xué)生，成績(jī)強(qiáng)勢(shì)反彈，卓有起色。如今，我們已證實(shí)這一結(jié)論，通過成千上萬個(gè)孩子的實(shí)例，尤其是那些在學(xué)業(yè)上掙扎的孩子。