構(gòu)建高等數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習平臺的調(diào)查數(shù)據(jù)分析與實踐研究

◎鄭珊 施敏欣

構(gòu)建高等數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習平臺的調(diào)查數(shù)據(jù)分析與實踐研究

◎鄭珊 施敏欣

從高校在校學生高等數(shù)學課程學習調(diào)查入手，對教學資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)進行調(diào)查分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺經(jīng)驗，高校網(wǎng)絡(luò)教學資源與高等數(shù)學課程的學習問題結(jié)合起來，構(gòu)建自主學習平臺，完善平臺方向和功能，使教學資源的合理配置與使用，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

隨著信息科技的發(fā)展，我省本科院校都已建立課程學習網(wǎng)絡(luò)平臺。但大部分平臺的建設(shè)周期長，使用率低下，建設(shè)初期缺乏足夠的實際調(diào)研，出發(fā)點往往是從教師角度設(shè)置功能，而且忽略了主要使用者學生的需求和感受，對實際的使用效果也沒有有效的教學質(zhì)量評估。

調(diào)查背景和目的

調(diào)查背景。廣州航海學院已建立學習網(wǎng)絡(luò)平臺，校內(nèi)學生對網(wǎng)絡(luò)學習已經(jīng)有一定的認識。為構(gòu)建一個方便實用的數(shù)學自主學習平臺，調(diào)查組針對校內(nèi)各院系同學展開了構(gòu)建廣州航海學院數(shù)學自主學習平臺調(diào)查活動，以求真實地反映學生在數(shù)學學習過程中的需求。

調(diào)查目的。通過對校內(nèi)學生數(shù)學學習情況的調(diào)查，了解廣州航海學院學生的數(shù)學學習需求與熱點問題，把握自主學習平臺的大體方向和功能構(gòu)建。

調(diào)查對象及構(gòu)成情況簡介和方法

調(diào)查對象：本次調(diào)查面向廣州航海學院校內(nèi)大一學生，且以港航學院的大一本科生（包含文理生）為主。

調(diào)查方法：本調(diào)查采用問卷調(diào)查法的自填問卷方式，即由小組成員在校內(nèi)分發(fā)問卷，讓校內(nèi)同學填寫后再回收，以提高本次調(diào)查的準確性和可靠性。

調(diào)查比例及投放區(qū)間:涉及港航系和其他院系的比例為3:1，本科與?？票壤秊?:1。投放時間為2016年5月24日——2016年6月2日，共計10天。

問卷回收及有效性:在投放區(qū)間內(nèi)，共回收問450份，有效問卷425份，有效率為94.44%，港航學院與其他院系比例為69:17，本科與?？票壤秊?44:81?；痉蠁柧碓O(shè)計，問卷結(jié)果較為可信。

調(diào)查組織人員:廣州航海學院數(shù)學自主學習平臺構(gòu)建小組全體成員

調(diào)查結(jié)果分析

描述性分析

Q1: 在當前的數(shù)學學習中，你最想在哪一門課上得到幫助？

本科學生在高數(shù)B（經(jīng)管類）和概率論與數(shù)理統(tǒng)計方面的學習需求比較大，而專科學生在高數(shù)A（理工類）和高數(shù)B（經(jīng)管類）方面的學習需求比較大?？傮w而言，同學們的學習需求較為集中，平臺的構(gòu)建也應(yīng)以高數(shù)A、高數(shù)B（經(jīng)管類）和概率論與數(shù)理統(tǒng)計為主要開設(shè)課程進行構(gòu)建。

Q2：你有使用網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)學自主學習的習慣嗎？

不論本科還是?？频膶W生，大部分學生能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源學習，但并不熱衷于使用網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)學學習的習慣。設(shè)計平臺內(nèi)容可以根據(jù)同學們感興趣的內(nèi)容進行功能模塊的構(gòu)建，從而引起同學們的學習興趣。

Q3：你一般會在什么時間使用數(shù)學網(wǎng)絡(luò)資源進行學習？

80%左右的同學傾向于在晚上在平臺進行數(shù)學學習，這與同學的上課時間是密切相關(guān)的。大多數(shù)同學在晚上是沒有課的。因此，小組在進行平臺構(gòu)建時應(yīng)該考慮到這個因素，線上答疑時間應(yīng)該集中在晚上。

Q4：如果你要上數(shù)學自主學習平臺學習，你希望這個平臺具備什么功能？

學生希望數(shù)學自主學習平臺的功能能夠多樣化，但是，基本上都集中于教學內(nèi)容有關(guān)的功能上，對一些數(shù)學周邊如數(shù)學小趣聞和數(shù)學家介紹興趣不大，平臺應(yīng)以著重于教學內(nèi)容，跟校內(nèi)各專業(yè)的數(shù)學教學進度，查找與教材相匹配的資料。

Q5：你對于大學數(shù)學的期望學習程度？

65%左右的學生對數(shù)學成績的要求不高，只停留于在60～80分的階段。由此可見，大部分學生認為數(shù)學比較難學，對數(shù)學望而卻步。平臺因推送一些淺顯易懂的內(nèi)容，讓同學們對數(shù)學學習有信心。

Q6：當你需要平臺的幫助時，你更傾向于？

比起約談答疑，半數(shù)以上的學生更傾向于線上答疑。由于線上答疑比約談答疑的頻率高，效率高，能夠回答的問題更多，平臺可以著力于線上答疑功能，設(shè)立答疑團隊。

Q7：你對數(shù)學的那些方面感興趣？

學生對數(shù)學的很多方面都很感興趣，而且非常注重與實際相結(jié)合，如統(tǒng)計學和金融方面的數(shù)學等，平臺應(yīng)注重實際性與應(yīng)用性。

Q8：你認為學校數(shù)學學科在信息化建設(shè)方面存在那些問題？

60%左右的學生認為學?，F(xiàn)有的數(shù)學自主學習平臺建設(shè)存在以下問題：學習資料死板，無實用性；缺少網(wǎng)絡(luò)學習資源；缺乏宣傳，不知道有自主學習平臺。針對以上三個問題，收集實用新穎的學習素材，集體更加豐富多樣的學習資源，加大新平臺的宣傳力度，讓學生改變以往對學校平臺的看法。

交叉性分析

Q2：你有使用網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)學自主學習的習慣嗎？×Q4: 在什么情況下，你會使用網(wǎng)上數(shù)學自主學習平臺不管是否有使用網(wǎng)絡(luò)資源學習數(shù)學的習慣？60～70%的同學仍然傾向于在課后習題不會做或者應(yīng)付考試的情況下使用數(shù)學自主學習平臺。學生對于數(shù)學學習仍然停留于應(yīng)試的階段，平臺應(yīng)致力于培養(yǎng)同學的數(shù)學興趣，讓同學完成由應(yīng)試向喜愛數(shù)學的轉(zhuǎn)變。?？粕幕A(chǔ)差，應(yīng)更傾向于基礎(chǔ)習題的解答。

Q4: 在什么情況下，你會使用網(wǎng)上數(shù)學自主學習平臺？×Q6：你對于大學數(shù)學的期望學習程度是不管出于什么目的使用網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)學學習：60～70%的同學對大學數(shù)學成績的要求不高，都是60～80分。由此可見，大多數(shù)同學的數(shù)學基礎(chǔ)還是相對薄弱，學習難度還是比較大。

Q9：你認為學校數(shù)學學科在信息化建設(shè)方面存在哪些問題：×Q10：你認為一個數(shù)學自主學習平臺最吸引你的地方在于不管學校數(shù)學學科在信息化建設(shè)方面存在哪些方面的問題，大多數(shù)同學認為一個數(shù)學自主學習平臺最吸引他們的地方還是在于多樣化的功能和實用的知識。因此，在平臺的功能設(shè)置以及資料收集方面要深入調(diào)查，了解同學們的需求，將平臺打造得更加人性化一點。

調(diào)查結(jié)論

校內(nèi)學生并沒有使用網(wǎng)絡(luò)資源進行數(shù)學學習的習慣，而且對于數(shù)學學習停留于應(yīng)試階段，自主學習性不高，對數(shù)學掌握程度要求也不高；校內(nèi)學生對涉及實際生活的數(shù)學知識比較重視，如金融數(shù)學；學習現(xiàn)有數(shù)學自主學習平臺存在較大的問題，影響學生自主學習的積極性；校內(nèi)學生對于新平臺，期望有多樣化的功能，如線上答疑功能等，實用的知識，如與高數(shù)A，微積分，概率論與數(shù)理統(tǒng)計和線性代數(shù)相關(guān)的課件、教學視頻等。

意見與建議

在自主學習平臺上開設(shè)高數(shù)A、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和線性代數(shù)四門課程。平臺的主要功能應(yīng)包括但不局限于教學課件、教學視頻、在線解答、章節(jié)練習、疑難點梳理、學霸筆記和往屆考試題目分享。平臺與學生的交流方式以線上答疑（隔日公開問題答案）為主，學校的數(shù)學幫扶中心答疑為輔；平臺的數(shù)學課外知識以金融數(shù)學、統(tǒng)計數(shù)學為主，可適當發(fā)布一些數(shù)學小趣聞，益智題目等。

建設(shè)和完善數(shù)學自主學習平臺，解決學生們的學習困難，提高教學效率，實現(xiàn)交互式學習模式，提高學生整體科學學習素質(zhì)，從而達到實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學目標。

廣東省質(zhì)量工程高等教育改革項目（GDJG20131204）.:

廣州航海學院）