職業(yè)院校“電子技術(shù)”課教學(xué)質(zhì)量提高的幾點策略

蘇澤宇

摘 要： 電子技術(shù)課知識較難，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。就高職目前電子技術(shù)課中存在的問題著手，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，探討在電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動力，幾年實踐教學(xué)證明收到了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高職；電子技術(shù)；策略；教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校電子類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是核心課程，是一門比較難學(xué)的學(xué)科，學(xué)生在剛剛接觸這門課程時會感到難以入門。加之高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差等原因，會造成一些學(xué)生對這門課程失去興趣，從而也就導(dǎo)致電子技術(shù)基礎(chǔ)課很難保證教學(xué)質(zhì)量。如何上好電子技術(shù)基礎(chǔ)這樣的原理性和實踐性都較強(qiáng)的課程，一直都是高職教師研究的焦點問題。

1 教學(xué)過程中存在的問題

（1）學(xué)生方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。電子技術(shù)基礎(chǔ)課這門學(xué)科涉及的知識原理性很強(qiáng)、內(nèi)容也非常抽象，要求學(xué)生有數(shù)學(xué)和物理的基礎(chǔ)，否則課聽起來會很吃力，枯燥乏味的理論在一定程度上也打擊了學(xué)生學(xué)好這門課程的積極性。再者高職院校的生源質(zhì)量一般不高，專業(yè)底子薄、學(xué)習(xí)理論的能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本就提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師方面。目前很多高職教學(xué)中還存在著一些沿襲傳統(tǒng)教育思想，授課形式單一，偏重于理論知識的傳授，忽視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的問題。導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺電子技術(shù)課程難，不想學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)，最終會影響后續(xù)課程的聽課效果。

（3）學(xué)校方面。學(xué)校對電子技術(shù)基礎(chǔ)實踐教學(xué)沒有足夠的重視，實驗實習(xí)課程安排較少、實驗經(jīng)費投入較少，無法為學(xué)生提供好的專業(yè)實習(xí)場所，安排學(xué)生參加電子電子技術(shù)的實習(xí)相對較少，理論研究和學(xué)生的實操能力沒有很好地結(jié)合起來。高職院校專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)欠缺，帶實習(xí)實驗教師幾乎都是由任課教師兼任。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，上好電子技術(shù)課之策略

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

多數(shù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識都比較欠缺，想要提高他們對學(xué)好電子技術(shù)知識的自信心，就要加強(qiáng)學(xué)生對電子技術(shù)常識的認(rèn)識，來提高學(xué)生對電子技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性，有了學(xué)習(xí)的興趣和積極的態(tài)度，是學(xué)好任何一門課的前提條件。上第一次課時老師就可以借助生活中實例來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，例如，我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚母鞣N家用電器，如果出現(xiàn)故障了就需要具備電子技術(shù)知識的人員來維修，如何檢查線路，各種儀器如萬用表、示波器如何使用，都是電子技術(shù)基礎(chǔ)科所要涉及的內(nèi)容。教師也可以將電阻、電容等各種電子元器件或萬用表、簡單的電路板帶到課堂上展示，更好地提高學(xué)生對電子元器件的認(rèn)識。

2.2 運用多種教學(xué)方法充實課堂

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，教師講得口干舌燥，再精彩生動，學(xué)生仍處于被動的位置，特別是對于基礎(chǔ)知識底子薄的高職學(xué)生很難真正理解和掌握。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力營造和諧輕松的課堂氛圍，將原來的“傳授講堂”變?yōu)檎嬲摹敖涣髡n堂”，改變以往學(xué)生被動聽課的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂的活動中來。師生在轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)技能和拓展知識面，同時在這種交流式的課堂中也加強(qiáng)了對學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。

利用多媒體教學(xué)。電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門很抽象的學(xué)科，很多專業(yè)理論是學(xué)生很難運用想象來理解的，教師課堂上可以借助多媒體技術(shù)將其以具體的形式展示出來，如，可以借助Flash來制作電動機(jī)旋轉(zhuǎn)原理的動畫，讓學(xué)生從動畫中更加直觀清晰地了解電機(jī)的運行原理，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對所講知識的理解。這樣不僅使電子技術(shù)中很多抽象的知識更加形象化，更容易于接受，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

利用仿真軟件教學(xué)。課上所學(xué)的內(nèi)容不可能全部用硬件實驗的方式來完成，理論課上講到有些難于理解的，隨時都可以打開軟件來進(jìn)行仿真演示，如EWB、Proteus、Multisim等軟件，來幫助學(xué)生理解和消化。筆者課上習(xí)慣用Proteus，它比另幾款軟件更容易理解、更逼真，軟件中的各種燈可以亮滅、馬達(dá)可以按照需要正反轉(zhuǎn)動、揚聲器可以發(fā)出不同頻率的聲音、保險絲可以隨著電流的增大顏色有所變化，甚至燒斷等等，很生動形象，對于高職學(xué)習(xí)興趣有待提高的學(xué)生來說很適用。

不同的教學(xué)內(nèi)容采用其合適的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，教師可適當(dāng)?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動式或行為導(dǎo)向式等多種教學(xué)方法。如講到電壓電流物理量時，可以采用討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的意識；講到三相異步電動機(jī)可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，在前一次課結(jié)束時就可以先把任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自由分組來設(shè)計完成，培養(yǎng)學(xué)生樹立小組合作意識和團(tuán)隊精神，將自身潛能全面發(fā)揮出來。

2.3 利用恰當(dāng)?shù)膶嵗?，加深學(xué)生的理解

電子技術(shù)知識原理性較強(qiáng)，抽象思維是高職類學(xué)生的弱項，如何在課堂上讓學(xué)生對所學(xué)知識理解透徹，記憶深刻，也是很多電子技術(shù)基礎(chǔ)課教師該深思的問題。課堂上利用生動的比喻，恰當(dāng)?shù)膶嵗?，既能讓枯燥的知識有趣起來，活躍了課堂氣氛，又能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，同時也拓展了學(xué)生的知識面。如講“電容的充放電”時，就聯(lián)系實際生活中的各種蓄電池的充放電；講“電動機(jī)”時，就可以聯(lián)系生活中風(fēng)扇、空調(diào)、電梯等設(shè)備，這些將學(xué)生不熟悉沒見過的東西，聯(lián)系到生活中實例上，讓學(xué)生對所學(xué)知識有親切感，有助于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和吸收。

2.4 重視實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

高職教育是培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的，實踐類教學(xué)在高職教育中占有極其重要的位置。學(xué)校也要加大對基礎(chǔ)課投入力度，為基礎(chǔ)課的教學(xué)提供良好的授課和實踐的場所。加強(qiáng)實踐教學(xué)，教師在課程設(shè)置上要多動腦筋，設(shè)計有創(chuàng)意有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗項目，不僅可以增加課程的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生對電子技術(shù)知識的認(rèn)識和理解，循序漸進(jìn)地激勵學(xué)生主動思考問題和解決問題，提高學(xué)生的實際操作能力。

在實操課中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)想、獨立地思考，學(xué)生也可以不局限于教師的任務(wù)安排，根據(jù)理論課上的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，選擇實驗器件，搭接線路，進(jìn)行調(diào)試，讓學(xué)生自己嘗試著在試驗中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論和分析，并尋求解決問題的方法。教師要多肯定鼓勵學(xué)生的勞動成果，師生共同商討，利用理論課上的原理來分析對錯，借助實驗來協(xié)助學(xué)生對原理性知識的理解，也借自主實驗的方式來發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.5 學(xué)校要加大教師的培養(yǎng)力度

高職院校一般很少配有專業(yè)的實驗實訓(xùn)教師，都是由任課教師兼任，因此電子技術(shù)基礎(chǔ)教師為了適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)需求，必須加強(qiáng)自身教學(xué)技能和實踐能力提高，學(xué)校尤其要加大教師的培養(yǎng)力度，多為基礎(chǔ)課教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、參加職業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會，只有不斷積累實踐工作經(jīng)驗，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)要求。當(dāng)然學(xué)校也可以通過校企合作，聘請企業(yè)一線的技術(shù)能手作為兼職教師，來滿足學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的需求。

2.6 綜合考評成績

在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的考核上，打破一張試卷定輸贏的局面，學(xué)生成績由50%平時成績加上50%期末考核成績組成，平時成績由出勤率、作業(yè)、實驗報告和平時任務(wù)的完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)的態(tài)度等等構(gòu)成。期末考核也是分實驗考核和筆試試卷兩部分。實驗考核是以小組為單位，兩人一組各盡其職，一人負(fù)責(zé)線路的搭接，一人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的測量，教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予成績考核。這種綜合考評的方式，讓學(xué)生更加重視課程學(xué)習(xí)的過程，重視動手操作，也符合了高職院校培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)，更有效地克服了以往學(xué)生平時不上課，到期末考試臨時抱佛腳就可以通過考核的現(xiàn)象。

3 結(jié)束語

總之，電子技術(shù)基礎(chǔ)課教師要精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合的教學(xué)手段，來激勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。幾年來的實踐教學(xué)，后續(xù)的專業(yè)課教師反映上課順暢了，學(xué)生的基礎(chǔ)明顯有提升了，教師只有將課堂教學(xué)氣氛調(diào)動起來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動力了，才能收到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint