家園共育讓家長(zhǎng)助教活動(dòng)走進(jìn)幼兒園課堂

李莉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力”。本學(xué)期，我園充分利用家長(zhǎng)資源，把家長(zhǎng)助教活動(dòng)作為幼兒園的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互動(dòng)，并做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、統(tǒng)一思想，制定方案

我們?cè)谂c家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)雖然重視對(duì)孩子的教育，卻并不真正了解孩子，不知道他們?cè)谙胧裁?、需要什么，所以常常教不得法；也不理解老師教育的目的，與老師的教育不能保持一致，不能很好地保證教育效果的一貫性。如何解決這些問(wèn)題 ，成為我園幼兒教育不可忽視的一部分。開(kāi)學(xué)初，我們開(kāi)展了以“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”為主題的家園共育主題策略會(huì)議，擬定家長(zhǎng)助教實(shí)施方案，對(duì)助教活動(dòng)的目的、意義、具體操作要求、對(duì)家長(zhǎng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)等，與老師們進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)、商討，并充分聽(tīng)取老師的建議，挖掘家長(zhǎng)資源，彌補(bǔ)幼兒園課程資源的不足，讓家長(zhǎng)愿意走進(jìn)課堂，體驗(yàn)與孩子共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)教師工作的辛苦與不易，從而使家園共育更為積極、有效。

二、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)起倡議

開(kāi)園初，通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”，告知家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不要片面地停留在“認(rèn)了多少字”、“會(huì)算多少題” 改變家長(zhǎng)陳舊的教育觀念，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育最前沿的信息，給予家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的策略與方法，讓家長(zhǎng)更加重視學(xué)前教育；向家長(zhǎng)闡述開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的目的，內(nèi)容，方式，重要意義等，并向家長(zhǎng)鄭重發(fā)出倡議；評(píng)選出班級(jí)的家長(zhǎng)委員，讓家長(zhǎng)委員帶頭積極參與家長(zhǎng)助教活動(dòng)；給家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查表，表內(nèi)詳細(xì)填寫(xiě)家長(zhǎng)的姓名、家庭住址、工作單位、職業(yè)、特長(zhǎng)、聯(lián)系電話等信息，我們把收集到的家長(zhǎng)資料加以整理，建立了家長(zhǎng)信息資源庫(kù)，為組建一支有特長(zhǎng)、涉及各行業(yè)的家長(zhǎng)助教隊(duì)伍做充分的準(zhǔn)備。

三、真誠(chéng)相邀 ，教師協(xié)助

首先，我們?cè)诨顒?dòng)前采取個(gè)別指定、電話預(yù)約、發(fā)邀請(qǐng)函等方式邀請(qǐng)一部分有職業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)加入“家長(zhǎng)助教”的行列，如教師、記者、美容院造型師、電視臺(tái)工作人員等。并充分做好活動(dòng)前準(zhǔn)備工作。例如：教師要帶領(lǐng)家長(zhǎng)熟悉班級(jí)幼兒的情況，依據(jù)家長(zhǎng)的特長(zhǎng)幫助他們確定助教內(nèi)容，與家長(zhǎng)一起備活動(dòng)方案，準(zhǔn)備教學(xué)具，幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、活動(dòng)的組織形式，預(yù)計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題；組織家長(zhǎng)觀摩班級(jí)教師的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察教師的組織語(yǔ)言技巧、提問(wèn)方式及幼兒的反應(yīng)，整理出經(jīng)驗(yàn)和方法，總結(jié)出有效的活動(dòng)組織策略，提升家長(zhǎng)的教學(xué)水平。其次教師要做好家長(zhǎng)的助教活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)活動(dòng)中一些突發(fā)現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)牽引，以便順利完成助教活動(dòng)。

四、精彩亮相，宣傳報(bào)道

在助教活動(dòng)剛剛開(kāi)始，我們?cè)?jīng)對(duì)活動(dòng)如何開(kāi)展存在顧慮。后來(lái)，我們?cè)诜桨傅囊I(lǐng)下，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、看視頻等，在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由組長(zhǎng)所在班級(jí)第一個(gè)大膽嘗試開(kāi)展助教活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，各班運(yùn)用小型條幅、版報(bào)設(shè)計(jì)等形式創(chuàng)設(shè)歡迎家長(zhǎng)助教氛圍，架好攝像機(jī)做好全程跟蹤拍攝的準(zhǔn)備，邀請(qǐng)其他班級(jí)老師參加本年級(jí)組助教觀摩，班級(jí)教師照相機(jī)隨時(shí)拍攝，分管行政，全程參與，讓家長(zhǎng)感覺(jué)幼兒園對(duì)助教活動(dòng)的支持與重視?；顒?dòng)結(jié)束后家長(zhǎng)與班上孩子合影，并向家長(zhǎng)贈(zèng)送留影照片表示感謝。課后大家圍繞視頻分年級(jí)組共同交流、討論成功與不足之處，在備課、觀摩、研討、互學(xué)、反思中使助教活動(dòng)呈現(xiàn)紅紅火火、異彩紛呈的良好局面。

開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，僅僅讓一部分家長(zhǎng)參與是不夠的。為了“拋磚引玉”，一周觀摩課后，我們及時(shí)以專欄的形式將“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)內(nèi)容及照片在幼兒園門(mén)口進(jìn)行報(bào)道展出，吸引了很多家長(zhǎng)的圍觀和熱議。當(dāng)小朋友們看到同伴的爸爸媽媽上了幼兒園的專欄，紛紛要求自己的爸爸媽媽也來(lái)園上課。同時(shí)，我們將家長(zhǎng)助教活動(dòng)的實(shí)況錄像在班級(jí)博客中播放，在新聞媒體中進(jìn)行報(bào)道。我們希望通過(guò)多種形式、多種渠道，讓更多的家長(zhǎng)了解、參與、支持助教活動(dòng)，從而穩(wěn)定和擴(kuò)建助教隊(duì)伍，讓更多的資源為幼兒園共享。

五、廣泛動(dòng)員，溢彩紛呈

隨著活動(dòng)的展開(kāi)，我們發(fā)現(xiàn)：參與助教活動(dòng)的大多是媽媽，男家長(zhǎng)卻寥寥無(wú)幾。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，男家長(zhǎng)的參與是幼兒園的一個(gè)新生事物，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了新鮮感，可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我們非常希望“家長(zhǎng)助教”中多一些男性家長(zhǎng)參與。通過(guò)和個(gè)別家長(zhǎng)的聊天，我們了解到爸爸們大部分不愿意參加家長(zhǎng)助教活動(dòng)，會(huì)考慮多方面的原因，一是怕難為情；二是沒(méi)有適合自己專長(zhǎng)的活動(dòng)，覺(jué)得隔行如隔山；三是缺乏幼兒園執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn)，怕駕馭不了這么多的孩子。

針對(duì)男家長(zhǎng)們的顧慮，首先，我們讓他們提前進(jìn)入班級(jí)做老師的助教，觀摩半日活動(dòng)，充分了解孩子，與他們交朋友，取得孩子們的信任。其次我們根據(jù)助教家長(zhǎng)的工作生活情況，幫助他們制定不同的助教內(nèi)容。如：家長(zhǎng)是駕校教練，我們會(huì)建議他給孩子們上一節(jié)《各種各樣的車》的認(rèn)知課，為孩子們?cè)诿佬g(shù)課上畫(huà)車積累了素材，開(kāi)拓了視野；家長(zhǎng)是小學(xué)體育老師的，我們會(huì)建議他給大班的孩子上小學(xué)一年級(jí)的體育課，讓孩子們感受不同的學(xué)習(xí)氛圍，以便我們更好的開(kāi)展幼小銜接工作等。在家長(zhǎng)爸爸的教學(xué)中，孩子們有模有樣地練習(xí)武術(shù)、學(xué)習(xí)攝影、擺弄汽車模型，討論汽車品牌等，大大開(kāi)闊了眼界。家長(zhǎng)們精心準(zhǔn)備的禮物、與孩子們玩趣味互動(dòng)游戲，使助教活動(dòng)豐富多彩，興趣盎然?；顒?dòng)中孩子們學(xué)得開(kāi)心、玩得開(kāi)心，獲益頗多。學(xué)期末，我們將在助教隊(duì)伍中評(píng)選出“家長(zhǎng)助教之星”，真正實(shí)現(xiàn) “家園共育”。

六、收集材料，反饋活動(dòng)

每一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)結(jié)束后，我們都將活動(dòng)的教案、實(shí)施方案、達(dá)到的效果、助教家長(zhǎng)的建議，以文字材料的形式、以及活動(dòng)中的照片等整理、裝訂成冊(cè)，并進(jìn)行回顧、研討、總結(jié)、交流。一方面可以指導(dǎo)家長(zhǎng)的育兒方法，達(dá)到真正的互動(dòng)、互補(bǔ)、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長(zhǎng)助教質(zhì)量。同時(shí)，讓參與助教活動(dòng)的家長(zhǎng)深深的感受到幼兒園工作的不易以及幼兒園的教師擔(dān)負(fù)責(zé)任的重大，取得了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的更進(jìn)一步的支持。另一方面在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中，教師也可以觀察到平時(shí)所不易察覺(jué)的幼兒的發(fā)展、需要，重新審視自己的教育方法。

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的?！奔议L(zhǎng)助教活動(dòng)以其特有的模式為家長(zhǎng)、教師搭起了一座溝通、互助的橋梁。每次家長(zhǎng)助教活動(dòng)，除了對(duì)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)的感動(dòng)之外，也讓我們對(duì)開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)：

家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，挖掘家長(zhǎng)在不同領(lǐng)域的職業(yè)優(yōu)勢(shì)及生活經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了幼兒園專業(yè)領(lǐng)域的不足。特別是男性家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了新鮮感，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們剛強(qiáng)、勇敢、堅(jiān)韌、不怕吃苦等意志品質(zhì)有了很大改觀；家長(zhǎng)們帶著自己特有的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式，滿足了幼兒成長(zhǎng)的需要，培養(yǎng)了孩子對(duì)生活的熱愛(ài)之情，促進(jìn)了幼兒觀察力、想象力及交往能力的發(fā)展；家長(zhǎng)在育兒觀念、教學(xué)水平等方面有了較大提升，懂得了如何跟孩子對(duì)話，如何評(píng)價(jià)孩子，如何有效在活動(dòng)中進(jìn)行領(lǐng)域的整合，獲得了全新的教學(xué)體驗(yàn)。

助教活動(dòng)，拉近孩子、老師、家長(zhǎng)心靈的距離，讓家長(zhǎng)們的心和我們的心貼得更近了，所以“家長(zhǎng)助教”是一種非常好的家園共育方式。

如何更有效地挖掘身邊的家長(zhǎng)資源，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，穩(wěn)定和擴(kuò)大助教隊(duì)伍；如何更好地提高家長(zhǎng)助教水平，讓家長(zhǎng)助教更貼近幼兒，帶給幼兒更加嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式；如何更好地實(shí)現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等、廣泛的教育互動(dòng)，我們將在以后的教育實(shí)踐中加以探討和思考。endprint