利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

莊嚴(yán)+陳旭紅+傅瑜

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)改革成果之一，是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，本文通過傳統(tǒng)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，闡述用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：江蘇理工學(xué)院 2016年度教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改革物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（ 項(xiàng)目編號(hào)： 11610411618）

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，它與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相互銜接，構(gòu)成化學(xué)專業(yè)完整的實(shí)驗(yàn)體系。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在理解化學(xué)學(xué)科的基本理論，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本的物理方法，培養(yǎng)科學(xué)思維等方面有著重要的作用。

一、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教材中，有預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分內(nèi)容，盡管教師一再要求學(xué)生對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，重復(fù)闡述預(yù)習(xí)的重要性，要求學(xué)生有質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)，但是學(xué)生一般是不重視預(yù)習(xí)的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心里認(rèn)為預(yù)習(xí)沒有太大的必要，對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性不予認(rèn)可。為了完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，把課程上的文字抄一遍，不經(jīng)過大腦的思考、內(nèi)化、不留記憶，有的抄完了也不知道抄的什么東西。原理，儀器操作程序什么都不懂，把預(yù)習(xí)作業(yè)交給老師就算完成任務(wù)了。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師也知道物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是走過場(chǎng)的。于是，精心備課、仔細(xì)講解、指出實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的構(gòu)造、操作的要點(diǎn)，并配合著做演示實(shí)驗(yàn)，把操作步驟、注意事項(xiàng)清楚地寫在黑板上，學(xué)生遵照黑板上的提示，一步步地做，學(xué)生呢，做不好，做不下去了，就叫教師指導(dǎo)，教師指出學(xué)生的操作錯(cuò)誤，并演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生自己不動(dòng)腦，不發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不去檢查出錯(cuò)的原因，修正自己的錯(cuò)誤，不享受錯(cuò)誤→思考→修正的學(xué)習(xí)過程，更有一些學(xué)生，干脆不動(dòng)手，看著組內(nèi)別的同學(xué)做，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，按書上的抄一遍，隨意估算一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填上。報(bào)告就這樣產(chǎn)生了，更有少數(shù)學(xué)生直接抄別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告書寫整潔，結(jié)果正確，其實(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作方法毫無領(lǐng)會(huì)、一竅不通，走過場(chǎng)。教師呢，也清楚知道，但是沒有更好的解決辦法，實(shí)際上也沒有真正完成教學(xué)任務(wù)。

二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

近年來，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)建了教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用這一教學(xué)成果，把《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》做成PPT課件，打開課件的首頁，就會(huì)跳出四個(gè)目錄欄，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)（BBS）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、統(tǒng)計(jì)，學(xué)生輸入班級(jí)號(hào)及學(xué)號(hào)就能進(jìn)入課件。

1、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)板塊

把物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)放入平臺(tái)，把課本內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器、操作流程、注意事項(xiàng)、演示實(shí)驗(yàn)、制成視頻，供給學(xué)生預(yù)習(xí)[1]。

實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟是預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，儀器設(shè)備的原理和使用方法是預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法把以上預(yù)習(xí)內(nèi)容通過文字?jǐn)⑹鰜硗瓿?，學(xué)生看到的儀器也是圖片，儀器上的各個(gè)部件，標(biāo)注1、2、3……，下面說明1、2、3……是什么名稱，對(duì)照閱讀，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，既不生動(dòng)也不形象，學(xué)生預(yù)習(xí)起來困難，難以理解，意志力稍差或基礎(chǔ)不扎實(shí)且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)，難以完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

而現(xiàn)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)制成PPT后，加以聲音、動(dòng)畫，音像配合，敘述生動(dòng)、形象、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有應(yīng)知應(yīng)會(huì)及注意事項(xiàng)。把儀器拆解開來，全方位地展示，在實(shí)驗(yàn)儀器上分解出來的零部件、名稱、作用、講述得清清楚楚，演示實(shí)驗(yàn)過程清楚可現(xiàn)，步驟明了，先加什么藥品，后加什么藥品，起什么化學(xué)反應(yīng)，生成什么藥品，結(jié)果怎么樣，一目了然，使預(yù)習(xí)生動(dòng)了，有感性了。難以理解的原理，不明白的操作，不認(rèn)識(shí)的儀器，變得簡(jiǎn)單明了，學(xué)生可以較輕松地完成預(yù)習(xí)。

為了進(jìn)一步達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)，在預(yù)習(xí)的各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，教師還要設(shè)置提問題，加深實(shí)驗(yàn)意義、目的、原理、操作步驟上的理解，視頻中加入知識(shí)點(diǎn)的選擇題，加以考核。在預(yù)習(xí)進(jìn)行中，如果學(xué)生選錯(cuò)了，就不能進(jìn)行后續(xù)的預(yù)習(xí)，并有教師的頭像彈出，配備聲音“錯(cuò)了，重來啊”，于是視頻就返回上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始重播，在游戲性和音像的幫助下，加上視頻的返回的強(qiáng)迫性，學(xué)生還是愿意重新預(yù)習(xí)的，也能預(yù)習(xí)好的。

2、教師與學(xué)生互動(dòng)板塊

在教師與學(xué)生互動(dòng)板塊中，學(xué)生可以與教師交流，有不懂的問題，有什么建議、想法，可以以留言的方式寫在BBS上，教師每天必須回答，當(dāng)日作業(yè)、當(dāng)日畢，為學(xué)生樹立榜樣，可以激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，通過BBS平臺(tái)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞及對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，為大課講解物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供教學(xué)素材[2]。

3、統(tǒng)計(jì)板塊

本板塊只能由教師密碼打開，內(nèi)存各開班學(xué)生的姓名，它記錄著學(xué)生進(jìn)行《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》預(yù)習(xí)的時(shí)間，回答選擇題的對(duì)錯(cuò)，結(jié)合學(xué)生在BBS上所提的問題，用來判斷各位學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)還接收學(xué)生分段實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)過來的數(shù)據(jù)，真實(shí)地了解各分段實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，給預(yù)習(xí)評(píng)分和實(shí)驗(yàn)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分提供真實(shí)依據(jù)。

4、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告板塊

本板塊內(nèi)，都是實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生每次做完實(shí)驗(yàn)之后，把原始數(shù)據(jù)先在此平臺(tái)上遞交，然后處理完數(shù)據(jù)后，在網(wǎng)絡(luò)上遞交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

1、提高了實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)效果

通過實(shí)驗(yàn)教案PPT的視頻教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以完成的預(yù)習(xí)，得到有效地解決，使流于形式、枯燥的預(yù)習(xí)變成學(xué)生喜聞樂見的預(yù)習(xí)方式。學(xué)生能夠看到儀器上各零部件的實(shí)體，便于記憶，便于了解，參照實(shí)驗(yàn)儀器和生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)視頻，加強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，容易撐握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，通過知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果，在以后的實(shí)驗(yàn)中，事半功倍，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作起到良好的作用。

2、評(píng)分有了依據(jù)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)操作分?jǐn)?shù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)三部分組成，以前實(shí)驗(yàn)成績(jī)很難公正、公平地確定。

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，有的從實(shí)驗(yàn)書上抄來的，有的直接抄同學(xué)的，預(yù)習(xí)程度的好壞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)，很難分辨，這會(huì)帶來師生的矛盾和不信任，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師在統(tǒng)計(jì)板塊上，很容易看到學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間，預(yù)習(xí)的深度，每次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)錯(cuò)和實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真度，較客觀地給出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，老師也比較容易獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊敬。

3、提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率和正確性

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，弄懂了實(shí)驗(yàn)原理、操作技巧和實(shí)驗(yàn)步驟，不理解的問題可以反復(fù)觀看，與教師還好互動(dòng)。通過不斷思考、內(nèi)化，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的操作，掌握了實(shí)驗(yàn)的原理，加深了對(duì)物理化學(xué)學(xué)科的理解。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，碰到問題也易自己解決，節(jié)約了操作時(shí)間，提高了實(shí)驗(yàn)的效率和正確性[3]。

4、減少學(xué)生抄襲、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象

預(yù)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成，要回答預(yù)習(xí)的問題，還要和老師互動(dòng)，與紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)絕然不同，難以抄襲，每天實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都要上傳進(jìn)教師的統(tǒng)計(jì)板塊，如果感到數(shù)據(jù)不太好，要修改自己數(shù)據(jù)，也改不了。因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、細(xì)心了，傳上數(shù)據(jù)也反復(fù)思考了、謹(jǐn)慎了。所以學(xué)生抄襲、篡改數(shù)據(jù)的可能性大大減少。

四、總結(jié)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的可視性、互動(dòng)性、封閉性，改變了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的輕視，減少了抄襲現(xiàn)象，使分?jǐn)?shù)激勵(lì)機(jī)制得到發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作起到深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 王添敏，邸學(xué)，朱紅運(yùn)，張銳，張慧，翟延君.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方法改革———以中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，25（1）：105-109.

[2] 韓志達(dá).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2009，10：151-152.

[3] 于秀蘭，姜 紅，李文澤.以學(xué)生為中心的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2017，20（1）：131-133.endprint