融入全程式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

包宏巍+許大恒+宋元甫

摘要：現(xiàn)在國家非常重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素，但高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，課程體系不是很完善，各個高校之間也存在很大差異，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)，本論文主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建進行闡述了融入全程式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，希望為研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：融入全程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的根本保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的質(zhì)量直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。因此，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)迫在眉睫。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩者的簡單加和，而是關(guān)系密切的整體。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)新教育注重的是對學(xué)生未來發(fā)展的總體規(guī)劃，側(cè)重于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā)。而創(chuàng)業(yè)教育注重的是學(xué)生未來自我價值實現(xiàn)途徑的總體規(guī)劃，側(cè)重于實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育活動，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

2.1“復(fù)合型”模式

倡導(dǎo)“不可一業(yè)不專，不宜只專一業(yè)”的理念.鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時，擠出時間和精力擴展知識面.一是本專業(yè)內(nèi)對其他專業(yè)方向的擴展；二是通過跨專業(yè)、跨學(xué)院修讀選修課，實現(xiàn)知識的擴展；三是通過輔修獲得其他專業(yè)的知識；四是通過攻讀二學(xué)位或雙學(xué)位獲得另一專業(yè)的學(xué)位。

2.2 “合格+特長型”模式

引導(dǎo)學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特長、興趣和志向，注重個性發(fā)展，充分發(fā)展自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。

2.3“創(chuàng)業(yè)型”模式

這是為有志自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生設(shè)計的模式.通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，支持學(xué)生開展課外科技演練活動等為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，還可以針對不同學(xué)科，構(gòu)建其它模式，如：“工程技術(shù)型”模式（面向生產(chǎn)一線，從事生產(chǎn)、開發(fā)等技術(shù)性工作）、“工程管理型”模式（面向以工程技術(shù)為主的企業(yè)，利用自己所學(xué)的專業(yè)知識和管理知識做技術(shù)管理工作）、“工程設(shè)計型”模式（面向以工程技術(shù)為主的研究所和企業(yè)事業(yè)單位開展科技研發(fā)和工作）、“藝術(shù)+工程型”模式（這是藝術(shù)類各專業(yè)采取的主要模式）、“國際型”模式（適用于國際經(jīng)濟與貿(mào)易、經(jīng)貿(mào)外語、會計學(xué)等專與專業(yè)方向。畢業(yè)生主要面向獨資、合資企業(yè)或出國深造、工作）等。

3應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要依據(jù)。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個人未來發(fā)展定位和社會發(fā)展需要制定。“十二五”是全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，其核心是要實現(xiàn)國民經(jīng)濟建設(shè)的工業(yè)化和現(xiàn)代化。就國家經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才需求而言，人才需求主要有三類：技能型人才、工程技術(shù)型人才和專業(yè)管理型人才。除此之外，在工程技術(shù)領(lǐng)域還存在一些發(fā)現(xiàn)和研究客觀自然規(guī)律的工作的人才，即學(xué)術(shù)型人才。上述四種類型的人才，其社會功能不同，要求的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)也不同。對于應(yīng)用型本科高校而言，以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)型人才和專業(yè)管理型人才，即具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為主。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)要解決的問題

第一、教什么？教學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理論和方法以及創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和方法.由于創(chuàng)業(yè)教育要分層次進行，因而在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上也要分層次.對此，我們的設(shè)想是，通過搜集國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實踐的資料及研究成果，結(jié)合現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)理論和對接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生情況，對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容進行模塊化分類.第二、如何教？創(chuàng)業(yè)教育不只是分類組織學(xué)生進行課堂教學(xué)，更重要的是在課外組織與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，甚至是創(chuàng)業(yè)實踐，在整個學(xué)校要營造一種創(chuàng)業(yè)文化。第三、何人教？由于創(chuàng)業(yè)具有很強的實踐性和跨學(xué)科性，因此，我們既需要學(xué)者型教師，也需要企業(yè)家型教師.應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的實際需求及師資狀況，確定哪些內(nèi)容模塊可以由學(xué)者型教師擔(dān)任，哪些內(nèi)容模塊應(yīng)該由企業(yè)家型教師擔(dān)任。

4.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的構(gòu)建

按照教育學(xué)的理論，課程體系就是在黨的教育方針要求下，為了具體落實學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式而設(shè)置的課程類型及其組合，包括用什么形式來組織這些課程，以及各種課程之間的比例和銜接關(guān)系如何.具體表現(xiàn)為專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、教材、實踐條件和項目等.依據(jù)陶行知關(guān)于教學(xué)做合一的教育思想和我們學(xué)校多數(shù)學(xué)生采用“復(fù)合型”和少數(shù)學(xué)生采用“創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)模式的要求以及學(xué)校的實際情況，我們構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系包括：通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實踐教學(xué)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課五大類.具體的專業(yè)開設(shè)的具體課程不一樣，但不管哪個專業(yè)都要開設(shè)這五大類課程。

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項目基金：

課題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑研究/黑龍江省教育廳規(guī)劃

編號：GJC1316178

黑龍江省高教學(xué)會青年專項課題

基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

編號：16Q232endprint