英語(yǔ)“完型填空”題型常見錯(cuò)誤分析

田卉

完型填空是在語(yǔ)篇水平上對(duì)考生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的測(cè)試。雖然字、詞、句在不同語(yǔ)言環(huán)境下有不同的含義，但在一篇文章當(dāng)中，文章的上下文決定了他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)言交際中的意思，那么篇章在內(nèi)容、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和邏輯上具有整體性和關(guān)聯(lián)性。因此，即使從篇章中抽取部分詞語(yǔ)，通過分析上下文或該詞（短語(yǔ)）出現(xiàn)的前后內(nèi)容，仍然能夠?qū)Ρ怀槿〔糠肿鞒雠袛啵怪€原。完型填空這種測(cè)試手段能夠比較真實(shí)的反映考生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和英語(yǔ)水平。其題型所具備的顯著優(yōu)勢(shì)使其成為國(guó)內(nèi)外許多考試之一。它測(cè)試的內(nèi)容非常廣泛，不僅涉及到篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和閱讀理解能力，還涉及到詞匯辨析、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。它要求考生的理解水平從句子提高到語(yǔ)篇，不但要掌握相當(dāng)?shù)脑~匯和牢固的語(yǔ)法知識(shí)，而且要有較高的閱讀理解能力和一定的語(yǔ)篇分析能力。

從出題類型上看，完型填空常見的題型有（一）詞義辨析題，選項(xiàng)往往以同義詞、近義詞或形似詞的形式出現(xiàn)，主要考察對(duì)名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等英語(yǔ)實(shí)詞的理解和應(yīng)用；（二）固定搭配題。固定搭配是英語(yǔ)語(yǔ)言在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中不斷積累、演化的結(jié)果，主要包括動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)、形容詞的固定搭配，以動(dòng)詞、形容詞與副詞、介詞構(gòu)成的詞組居多，這些詞組出現(xiàn)在完型填空中主要以副詞和介詞為考點(diǎn)；（三）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)題，常見的測(cè)試內(nèi)容包括定語(yǔ)從句、非限定動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、主謂一致、否定句、形式主（賓）語(yǔ)/邏輯主（賓）語(yǔ)、省略、倒裝、分裂句、并列、從屬、詞匯搭配等；（四）邏輯推理題，即考察考生對(duì)上下文、句與句、段與段、句與段之間關(guān)系的理解。

完型填空的文章題材涉及教育、科技、文化、經(jīng)濟(jì)等，其內(nèi)容和范圍能為學(xué)生所理解和接受，難度不超過大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際水平。體裁多為說明文，文體特點(diǎn)較為突出。從語(yǔ)言上來看，用詞比較準(zhǔn)確，句子結(jié)構(gòu)完整，邏輯性強(qiáng)；側(cè)重客觀陳述，較少主觀成分，詞匯復(fù)現(xiàn)多。文章難度一般低于精讀課文，基本無超綱詞匯，短文長(zhǎng)度一般在200至250詞之間。挖空密度較大，失去的語(yǔ)言信息多，從而增加了試題的難度。但是，考生根據(jù)上下文，再通過邏輯推理，理清句子之間的關(guān)系，整篇文章的內(nèi)容仍然是可以理解的。筆者隨機(jī)選取一篇完型填空題，通過對(duì)學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)和分析，試圖找出考生在完型填空題型上普遍失分較多的真正原因。

例：Blanchrads interest in her had begun thirteen months ______ in the library of University of Florida when he was doing his graduation project at college. [A. since B. ago C. after D. before]

此題為詞義辨析題，主要考察考生對(duì)幾個(gè)介詞含義的理解和用法?！皊ince”引導(dǎo)的過去時(shí)間詞組表示從過去某一點(diǎn)開始一直延續(xù)到現(xiàn)在或過去的說話時(shí)間，因此謂語(yǔ)動(dòng)詞要按實(shí)際情況用現(xiàn)在完成體或過去完成體，如I have been here since 1986.；“ago”表示從現(xiàn)在開始的一段時(shí)間之前，常與一般過去時(shí)搭配使用，如Ten years ago I graduated from this university.；“after”表示一段時(shí)間或某一時(shí)間點(diǎn)之后，后接過去時(shí)間時(shí)只表示某時(shí)某事以后并沒有一直延續(xù)到現(xiàn)在或過去某時(shí)為止的意思，故句中謂語(yǔ)動(dòng)詞要用過去時(shí)，如After my departure I heard nothing from her.；“before”表示從過去的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始的一段時(shí)間之前，可表示兩個(gè)均發(fā)生在過去的動(dòng)作的先后，常與過去完成體搭配使用，如The film had begun before we arrived at the cinema.。經(jīng)過分析可見，上題中表達(dá)的意思是“。。。之前”，又與過去完成體連用，故D項(xiàng)為最佳選項(xiàng)。

又如：During the next year and one month the two ______ to know each other through the mail.[A. brought B. had C. started D. grew]此題考查學(xué)生對(duì)“grow to do something”的搭配的理解和運(yùn)用，表示“慢慢地、漸漸地開始做某事”。不少同學(xué)錯(cuò)選了C項(xiàng)，雖然意為“開始做某事”，但由于其后接動(dòng)詞know，“start to know each other”遠(yuǎn)不及“grow to know each other”將兩位主人公內(nèi)心對(duì)彼此慢慢萌生的情愫刻畫得淋漓盡致。

再如：______ front of the book， he discovered the previous owners name， Miss Hollis Maynell.[A.on B. on the C. in D. in the]此題意為“在書前的扉頁(yè)上”，應(yīng)用“in the front of…”來表示，“in front of…”則表示“以某物為參照物之前的區(qū)域”。

不難看出，上述均為詞義辨析題，分別考察學(xué)生對(duì)介詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的理解和運(yùn)用。相對(duì)而言，英語(yǔ)是一種語(yǔ)法體系不太復(fù)雜的語(yǔ)言，故大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要層面即是詞匯教學(xué)，這一點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)教材中也得到了體現(xiàn)。教材編寫者和廣大教師付出了很多努力，結(jié)果卻不甚令人滿意。這便給廣大的英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)：如何加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解從而提高運(yùn)用能力呢？大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅僅著眼于讓學(xué)生記住幾個(gè)單詞的中文意思，而應(yīng)是學(xué)生真正在日常交際中恰當(dāng)?shù)氖褂迷~匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)、領(lǐng)會(huì)對(duì)方的思想。筆者認(rèn)為，這恐怕也是目前大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的初衷，即通過組織全國(guó)范圍大規(guī)模的考試檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而絕非單純?yōu)榱藨?yīng)付考試取得一紙證書。我國(guó)的教育改革大力倡導(dǎo)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)這一潮流，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生仍采取臨考前抱著課本上的詞匯表或一本應(yīng)考詞匯手冊(cè)逐一背誦記憶。這種方法毫無趣味可言，絕大多數(shù)學(xué)生只能堅(jiān)持很短時(shí)間便作罷。從效果來看，不僅對(duì)詞匯的內(nèi)涵理解不夠，而且這種記憶持續(xù)時(shí)間也很短。在像“完型填空”這樣的題型中，四個(gè)備選項(xiàng)大多是形式相近或意思相近的詞，若學(xué)生只是在臨考前機(jī)械地背誦詞匯的中文意思，面對(duì)這類題目時(shí)其難度可想而知。

要使學(xué)生在“完型填空”題型上游刃有余，廣大大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生掌握一些應(yīng)試技巧如比較法、排除法等，更重要的是在平常的教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摸索適合自身的行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

胡壯麟 語(yǔ)篇的連貫與銜接 長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1994

張潔主編 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)最新題型應(yīng)試攻略 上海：上海交通大學(xué)出版社，2006endprint