高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與探索

袁洲

摘要：高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的實(shí)施方式。教學(xué)實(shí)踐表明，采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)熱情有了大幅度的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也提升了不少。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職生；數(shù)學(xué)

一、前言

近些年來(lái)，隨著高職院校擴(kuò)招政策的不斷深入，高職院校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是生源質(zhì)量卻開(kāi)始下降。很多高職生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的熱情，特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是興致缺失。目前，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中。如何提升高職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是我們一線(xiàn)教師必須面對(duì)的重要課題。事實(shí)證明，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作通俗易懂的教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)中，學(xué)生在課前下載視頻提前學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，然后在課堂上提出視頻學(xué)習(xí)中存在的困惑，師生一起討論問(wèn)題、解決問(wèn)題?？梢钥闯觯D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，將學(xué)生的課前時(shí)間也充分利用起來(lái)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。

高職數(shù)學(xué)課程具有概念多、定理多且內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。因而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，直接影響到學(xué)習(xí)效果。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不失為一條可行之策。

三、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，做了以下一些工作：

1、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

對(duì)教師而言，課前的準(zhǔn)備工作內(nèi)容繁多，工作量巨大。具體包括以下幾個(gè)方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容的確定。通過(guò)和學(xué)生的交流、溝通，我了解了他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)程度，知道了將來(lái)他們畢業(yè)后的可能去向。這些知識(shí)為確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)提供了重要的依據(jù)。鑒于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加了應(yīng)用性的內(nèi)容。比如講完命題公式的演算，增加了對(duì)邏輯電路設(shè)計(jì)的介紹。學(xué)生們感覺(jué)這部分內(nèi)容很實(shí)用、有趣，明白了數(shù)學(xué)不是一門(mén)枯燥的理論課程，而是確實(shí)和各門(mén)科學(xué)的發(fā)展及日常生活相關(guān)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)視頻的制作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，視頻特別注意了結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)、清晰地闡述問(wèn)題。視頻內(nèi)容包含PPT和教師的板書(shū)，能有助于學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)。研究表明，視頻一般控制在20分鐘以?xún)?nèi)比較合適。這樣一方面能確保學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，另一方面也便于教師對(duì)視頻進(jìn)行修改和更新。

（3）課后作業(yè)和練習(xí)題庫(kù)的建設(shè)。必要的練習(xí)能幫助學(xué)生鞏同、消化所學(xué)知識(shí)，因此需要挑選典型的例題、習(xí)題，建立題庫(kù)。作為學(xué)生，需要在課前根據(jù)老師的要求，自主觀看教學(xué)視頻，并練習(xí)指定的習(xí)題。對(duì)于學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)提供的交互環(huán)境和老師或同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生反映，一些比較難懂的內(nèi)容，如立體幾何等內(nèi)容，他們可以通過(guò)反復(fù)觀看課件和教材得以理解。通過(guò)自學(xué)過(guò)程，學(xué)生們的自信心也大大增強(qiáng)。

2、完善課堂環(huán)節(jié)

課堂上，教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。課堂環(huán)節(jié)基本可以分為三個(gè)階段。

（1）學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)中不清楚的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。教師可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題有的放矢，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以講解，也可以請(qǐng)明白問(wèn)題的學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣更能幫助其他學(xué)生理解問(wèn)題。比如關(guān)系性質(zhì)的判斷部分，一些學(xué)生不能理解為什么有的關(guān)系既是對(duì)稱(chēng)的，又是反對(duì)稱(chēng)的。 當(dāng)教師分析講解時(shí)，學(xué)生們注意力非常集中，真正解決了問(wèn)題。由于學(xué)生很善于表達(dá)自己，也很樂(lè)意將不明白的地方弄清楚，所以這個(gè)交互過(guò)程取得了很好的教學(xué)效果。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。教師提問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題和教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生予以問(wèn)答。對(duì)回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，再進(jìn)行詳細(xì)的講解。對(duì)于較綜合性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行討論，再給出答案。在討論的過(guò)程中，學(xué)生們互幫互學(xué)，有效地培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）考核環(huán)節(jié)。在師生交流完成后，教師要求學(xué)生當(dāng)堂完成少量的典型習(xí)題。一方面，教師可以通過(guò)這些題目的完成情況進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；另一方面，這些測(cè)試的成績(jī)也可以作為學(xué)生總評(píng)成績(jī)的一部分。

3、建立有效的課程評(píng)價(jià)體系

我在建立課程的評(píng)價(jià)體系時(shí)，將學(xué)生平時(shí)的自學(xué)情況、課堂的表現(xiàn)、隨堂考試和期末考試都納入考核中。這樣徹底改變了現(xiàn)在主要依靠期末考試來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)的方式，考查出了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”后，學(xué)生們的參與度提高了很多。學(xué)生們反映課前的學(xué)習(xí)可以自主進(jìn)行安排，效果很好。每次課堂上自己的問(wèn)題都可以得到解決，課堂學(xué)習(xí)效率提高了不少。有效的考核體系也加強(qiáng)了學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們認(rèn)真對(duì)待每一堂課、每一次作業(yè)。

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