把信息技術(shù)引入課堂對財務(wù)管理教學的積極意義

劉奇玲

摘要：把信息技術(shù)引入財務(wù)管理的教學過程中，不僅擴充了知識信息量促進了教學內(nèi)容的快速更新，還提高了學生的課堂參與率，激發(fā)了學生的學習興趣；不僅改變了教育教學方法，更有效提高了教學效率；不僅對教學資源的傳播和利用起到了積極的作用，更有力的促進了教學相長。無論對學生的課程學習和后期發(fā)展，還是對任課教師的后續(xù)教學工作的開展都提供了極大的幫助。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；財務(wù)管理；課堂教學

財務(wù)管理課程是會計專業(yè)的核心主干課程，管理專業(yè)或經(jīng)濟類專業(yè)都將其確定為必修課程。

學習財務(wù)管理的學生之前已經(jīng)學完了會計基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)等基礎(chǔ)專業(yè)課程，也就是說他們已經(jīng)具有了一定的會計核算的能力。這就給課堂教學引進信息技術(shù)奠定了必要的基礎(chǔ)。另外財務(wù)管理的教學過程中需要引進大量的案例，分析比較這些案例，尋求這些案例的解決方案，是財務(wù)管理教學中一個重要的教學手段，不可或缺。

今天信息技術(shù)已經(jīng)得到了飛速的發(fā)展，它獨有的直觀性，靈活性，實時性，受到了越來越多的教師和學生的青睞，對原來老舊的教學方式造成了極大的沖擊，它正通過對教學過程的參與，對教學資源的開發(fā)，教學結(jié)果的評價，來管理整個教學活動，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，對教育教學起到了積極的推動作用。

在過去二十多年中，財務(wù)管理的任課教師基本上是一支粉筆一份教案上一節(jié)課。多年的教學實踐讓他們逐漸養(yǎng)成了在課前精心安排好教學內(nèi)容，選擇好教學方法，布置好教學步驟的習慣。但是近年來，隨著生源素質(zhì)的逐年下降，網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達，這種教學方式正受到越來越多的挑戰(zhàn)，顯然這個年齡段的學生已經(jīng)不愿再被動地參與教學活動了，課堂上對著手機的學生越來越多了。因此信息技術(shù)進入課堂成為必須。因為；

1）互聯(lián)網(wǎng)的開放性，使我們可以把網(wǎng)上搜索到的各種財務(wù)管理案例引入教學過程，讓課堂教學的內(nèi)容更加充實，學生上課更感興趣了，課堂教學的效率大大提高。也就是說互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，可以大大地拓展教學范圍，極大的豐富教學環(huán)境。

2）互聯(lián)網(wǎng)的時效性，使得案例常換常新，時時保持案例的新穎性，尤其是一些熱點財經(jīng)新聞事件，極大地提高了學生課堂討論的熱情，有時甚至會在課堂上發(fā)生激烈的爭論，徹底改變了“一言堂”的課堂教學模式。

3）網(wǎng)絡(luò)教學平臺的交互性，讓師生的交流方式有了很大的改變，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺交作業(yè)，提問題，為一些靦腆的學生大開方便之門；老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上批改作業(yè)，效率大大提高，而且可以及時統(tǒng)計學生的掌握情況，反饋課堂教學效果。

那么如果對在財務(wù)管理的教學中運用信息技術(shù)做進一步的思考和探索，又會給整個課程教學帶來哪些影響，對學生的課程學習和后期發(fā)展，對任課教師的后續(xù)教學工作的開展是否有幫助呢？答案是肯定的。

1）激發(fā)學習興趣

學生的學習態(tài)度有兩種：一種是主動學習，一種是被動學習。而“興趣是學生學習最好的老師”，顯然，一個快樂學習的人肯定比一個勉為其難被迫學習的人要學得好。而要讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”就要充分抓住學生的心理特點，利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)他們快樂學習的情景和氛圍。要象吸鐵石般吸引住學生的注意力，就必須引入帶有音頻，視頻的影像資料、引入網(wǎng)絡(luò)互動平臺。這對于學生智慧的啟迪，學習積極性的培養(yǎng)，求學主動性的養(yǎng)成，都是非常有利的。能使學生真正成為學習的主體。

尤其是在財務(wù)管理這門課程的教學中，有大量晦澀難懂、抽象枯燥的概念，還有大量的各色數(shù)字圖表需要運算、填制。極大地挑戰(zhàn)著學生的信心和耐心。如果我們可以把這些概念、理論、數(shù)字、表格穿插在實際的案例中，讓學生在一個個現(xiàn)實的案例中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，那他們就能在輕松的氛圍中愉快地學習，在不知不覺中解決問題。

2）知識共享，快速傳播，大大拓展視野

學生獲取知識最直接的場所是課堂，因此課堂教學才是教師實現(xiàn)教學活動最主要的戰(zhàn)場。運用信息技術(shù)給學生更多的直觀教育，多重感官的刺激增強了學生的認知能力，加快了學生的理解進程，大大縮短了學生接受新知識的時間。也就是說，在有限的時間里，采用信息技術(shù)可以更高效地完成教學任務(wù)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學的進入課堂，大量高效率、高質(zhì)量的信息在課堂上傳遞給了學生，實現(xiàn)了最新知識的快速傳播、真正實現(xiàn)了知識的共享，學生的知識視野被大大拓展了。

財務(wù)管理著重闡述了企業(yè)資金籌集、投資、營運、利潤分配以及財務(wù)分析考核等方面的管理理論和實務(wù)，財務(wù)管理的相關(guān)知識必須緊密聯(lián)系相關(guān)的法律、法規(guī)的要求，而財政法規(guī)和財務(wù)制度往往會由于國家政策的調(diào)整而有所改變，而隨著信息技術(shù)的引入課堂，使得這種調(diào)整不僅能被及時發(fā)現(xiàn)，還會有相對應(yīng)的應(yīng)用實例被及時引用，以保證學生所學到的是新鮮出爐的最及時的財務(wù)管理實務(wù)。

3）調(diào)動學生的主觀能動性，使其成為學習的主人

信息技術(shù)的使用，充分調(diào)動了學生認識知識和實踐知識的主觀能動性，老師已經(jīng)不再是課堂信息的唯一提供者，也不再是課堂學習的唯一主導(dǎo)者。如果沒有信息化教學背景，教師要靠傳統(tǒng)的教學方法，給學生傳授豐富而又廣闊的知識，速度慢，范圍窄，單位時間內(nèi)信息量的擴充是受到限制的。而信息技術(shù)具有速度快、知識信息量多而有序、廣而不泛的特點，信息技術(shù)手段用于教學就解決了如何在有限的教學時限內(nèi)最大限度的傳授知識，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，知識寬廣的，實用的全方位人才的現(xiàn)實問題。只要教師在教學過程中善于營造教學氛圍，盡可能多的為學生提供可供觀察的實例，可供操作的平臺，可以實踐的機會，可以獨立思考的環(huán)境，做到以教師的創(chuàng)造性教為主導(dǎo)，以學生的探索性學為主體，那么就可以用我們提供的以信息技術(shù)為支撐的交互良好，開放實用而又適合學生主動探索，積極思考的教學環(huán)境，大大提高教學效率，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生成為財務(wù)學習的真正的主人。

而在財務(wù)管理的學習過程中一旦學生成為了真正的主人，以其在之前已經(jīng)學完了的會計基礎(chǔ)、初級會計實務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)能力，也就是憑借他們已經(jīng)具備了的一定的會計核算的能力，他們完全有能力做進一步的自主學習，甚至可以自主搜索一些成功案例拓展并驗證自己進行財務(wù)管理的能力，那么一個合格的財務(wù)管理人員也就提前出現(xiàn)了。

4）教學資源的再利用給教師的工作提供了便利

信息技術(shù)引入教育教學，其數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化，電子存儲的特點，使長久保存、以及借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通訊手段即時、廣泛傳播成為可能。這既便利于學生的自主學習也極大的方便了教師間的交流。以往，每一位有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師都需要耗費心血查找資料，編寫教案，并在實際的教學過程中根據(jù)課堂教學情況不斷修改，嘔心瀝血歷經(jīng)多次編撰的成功經(jīng)驗往往因為保管不善而遺失，這不僅缺乏交流，從某種意義上來說，更是造成了前輩教學經(jīng)驗的流失和浪費，不利于整個學術(shù)界水平的提升。而隨著信息技術(shù)引入教育教學工作，多媒體教學手段的使用，教師以電子教案，多媒體課件的形式將他們積累的經(jīng)驗和智慧記錄下來，學生以錄音錄像的方式即時記錄傳播教學內(nèi)容，教學成果就這樣被有意無意的記錄下來，傳播開去，教師的教學生命的長度和寬度都被大大拓展。當后繼的學生或老師使用前人的教學成果時，不僅可以根據(jù)課程的特點和教學對象的不同，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更新、完善、提高，更可以深切體會到前輩的深邃的思想，崇高的情懷，這就實現(xiàn)了他們教學生命的延續(xù)。

財務(wù)管理這門課程本身的就很年輕，歷史并不悠久，前輩流傳下來的手稿、資料少之又少，之前同行間的交流也由于通訊不暢而多有不便，顯然信息技術(shù)的引入對于像財務(wù)管理這樣的課程的發(fā)展具有更加積極的意義。

5）三維互動，教學相長

信息技術(shù)參與課堂教學之后，課堂教學的模式有了很大改觀，以前的“一言堂”，“滿堂灌”的現(xiàn)象不見了，更多出現(xiàn)的是師生信息的互換，各種解決方案的比較。交流在學生、教師、平臺三者之間頻繁進行。學生的知識來源已經(jīng)不再局限于課堂和書本，視野更加開闊，思維空間大大拓展，他們的主體地位更為突出，把原來單純的知識傳導(dǎo)、方法再現(xiàn)的課堂教學轉(zhuǎn)變成了理解、探討型的思想交鋒，教師也會在教學過程中不斷接受到新的信息，新的挑戰(zhàn)，而正是這種新的信息，新的挑戰(zhàn)“逼迫”教師在教學過程中必須不斷提高，隨時接受最新的信息沖擊，相比于學生的進步，教師自身的進步也是非常顯著的。

財務(wù)管理這門課程的教學過程中，教學信息的雙向、多維流動，對教學雙方的促進尤其明顯，大量的案例不僅僅是通過教師，很多時候是由學生帶進了課堂，一個成功的案例剖析讓教學雙方都受益匪淺，所謂的教學相長也不外乎就是這樣吧。

總之，把信息技術(shù)引入財務(wù)管理這門課程的教學過程中，給整個課程教學帶來非常積極的影響，不僅擴充了知識信息量促進了教學內(nèi)容的快速更新，還提高了學生的課堂參與率，激發(fā)了學生的學習興趣；不僅改變了教育教學方法，更有效提高了教學效率；不僅對教學資源的傳播和利用起到了積極的作用，更有力的促進了教學相長。無論對學生的課程學習和后期發(fā)展，還是對任課教師的后續(xù)教學工作的開展都提供了極大的幫助。