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代朝容

內容摘要：“空間圖形”在小學注重溝通知識之間的內在聯(lián)系。圖形之間的聯(lián)系。注重概念的過程---實物感知---實物移去“抽取或抽象”注重操作演示。練習比較豐富---有層次性---數(shù)學就是要多練?？臻g圖形是非常能夠體現(xiàn)數(shù)學動態(tài)美的教學內容，在授課過程應該注意既可以讓學生系統(tǒng)地學到知識，又可以鍛煉學生的空間想象能力，引發(fā)其對數(shù)學的興趣，促進學生認知結構的完善。

關鍵詞：空間圖形 空間觀念 小學教學

如何引導學生學習知識，認識到數(shù)學之美是一個重要目標?！翱臻g圖形”內容就是引導學生如何使用一個簡單的圖形旋轉構成復雜圖形。小學數(shù)學“空間圖形”是西師大版的小學教材的內容。展示的是如何簡單的圖案生成復雜的圖案。學生學完這一單元后，應該能夠明白如何將一個復雜的圖案，使用簡單的圖案生成，要引導學生探究空間圖形：所有幾何圖形都要發(fā)展學生的空間觀念。--------線（一維空間）；--------面（二維空間）；---------體（三維空間）。

一.明確空間觀念的基本內涵及要求

所有幾何圖形都要發(fā)展學生的空間觀念。--------線（一維空間）；--------面（二維空間）；---------體（三維空間）。

1.注重溝通知識之間的內在聯(lián)系。

2.注重概念的過程-----實物感知-----實物“抽取或抽象”

3.注重操作演示----感受----程度。

4.練習比較豐富---有層次性----數(shù)學就是要多練。

二.深入透徹的理解了《全日制義務教育數(shù)學課程標準》

1.教師教什么？學生學什么？

如果在教學過程中，不能很好地把握學生的興趣，吸引學生的注意力，就會使得學生上課時的情緒低迷，興趣也不高，會使教學質量大大折扣。因此，把握學生這課程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度也十分重要。因此，為了防止學生情緒低迷，要設計有趣的情境。

2.教師怎么教？學生怎么學？→→學習方法：①觀察法②操作法③歸納總結法

教學的目的是為了鍛煉學生的數(shù)學思考能力，所以要在設置的情境中不是單純的使用生活中的實例，更重要的是滲透一些數(shù)學方法，不要舍本逐末。把握重點和時間這一教學知識面比較廣，范圍也比較大，因此教學的時間也十分有限，要注意把握和學生的交流時間，盡量照顧到不同程度的學生，對于學有余力的學生可以適當?shù)募由钜恍┥疃?，讓不同的學生得到不同的發(fā)展，挖掘學生的潛力。

3.教了、學了，達到預期沒有？

第一，認識什么是空間圖形，明確旋轉的含義，以及旋轉的三要素：中心點、旋轉方向、旋轉角度。能夠清楚旋轉的性質，用數(shù)學語言描述使用一個簡單圖案如何通過旋轉運動生成一個復雜圖案。第二，空間想象能力有所提升。通過列舉實例和圖形進行一定的訓練，有一定的想象能力，積累了幾何運動的經(jīng)驗，能夠舉一反三。第三，激起學生對幾何運動學習的興趣，能夠欣賞數(shù)學的動感之美，同時將數(shù)學應用到生活當中去，學會用數(shù)學的眼光來觀察生活，欣賞數(shù)學的美和應用價值。

新課程打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建了“空間觀念”的新型教學體系，注重學生的全面發(fā)展。“空間觀念”的教育是面向“空間”的教育；是構建美好“幾何圖形”的教育；是指向“真實生活”的教育；是真正自由的對話、交流和互動的教育。教學評價由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶?、關注過程。小學數(shù)學要注重長遠和長效，讓學生享受“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學，學有趣的、有價值的數(shù)學

三.加強學習，努力提升自己的數(shù)學素養(yǎng)

要適應時代的發(fā)展和新課程改革的需要，我就得提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。我將持之以恒地廣泛閱讀數(shù)學專業(yè)書籍，有關數(shù)史方面的書籍以及新課標，理清數(shù)學課程每個領域的核心、目標與教學內涵，以及每個具體的目標。我要樹立終身學習的思想，讓自己成為一名學習型的教師。

四.實踐教學，組織有效的課堂

這次培訓專家講座內容涵蓋了小學數(shù)學空間圖形的教學。平時教學中的困惑，在專家的引領下，一起反思；剖析存在于我們數(shù)學教學中的普遍問題，在專家的點評中，使我感觸到自身課堂教學中最本源的東西。我要選擇最優(yōu)化的教學方式，讓學生自主學習，保證在有限的教學時間做到充分利用，向課堂四十分鐘要效益，做一位有教育智慧的教師。

總之，我覺得這次培訓是有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造。在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。

參考文獻

[1]譚艷.初中生圖形變化學習中的典型錯誤及歸因分析[D].西南大學，2014.

[2]王瑩瑩.初中生數(shù)學識圖能力的培養(yǎng)探究[D].山東師范大學，2013.

[3]李曉娟.七年級學生立體圖形學習障礙的研究[D].華中師范大學，2015.

（作者單位：重慶市江津區(qū)月沱學校）endprint