“互聯(lián)網+”背景下高職國際經濟與貿易專業(yè)課程體系的整合

摘要：傳統(tǒng)外貿的業(yè)務形態(tài)和商業(yè)模式隨著互聯(lián)網技術的應用而發(fā)生了改變，因此高職國際經濟與貿易專業(yè)需要與時俱進整合課程體系，以期培養(yǎng)出適應新業(yè)態(tài)的高素質、高技能外貿人才，推進我國國際貿易可持續(xù)發(fā)展。本文從思路、內容、途徑、保障幾個方面說明課程體系的整合，并以寧波職業(yè)技術學院國際經濟與貿易專業(yè)為例說明課程體系整合之后的效果。

關鍵詞：互聯(lián)網+；國際經濟與貿易；課程體系；整合

2015年3月在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網+”行動計劃，7月國務院印發(fā)了《關于積極推進“互聯(lián)網+”行動指導意見》通過推動互聯(lián)網由消費領域向生產領域拓展，加速提升產業(yè)發(fā)展水平，增強各行業(yè)創(chuàng)新能力，是構筑經濟社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措。教育部等六部門關于印發(fā)《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》中明確指出：按照真實環(huán)境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動，進行職業(yè)教育專業(yè)課程體系改革，培養(yǎng)出面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線的高素質勞動者和技術技能人才?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃2015-2018》提出，順應“互聯(lián)網+”的發(fā)展趨勢，應用信息技術改造傳統(tǒng)教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。國家的政策指出，在“互聯(lián)網+”背景下，高等職業(yè)教育專業(yè)課程體系的整合與改革對培養(yǎng)符合產業(yè)轉型升級的技術技能人才有著重大的意義。

一、“互聯(lián)網+”背景下對國際貿易人才需求的變化

在“互聯(lián)網+”的推動下，我國國際貨物貿易領域與服務貿易領域相應發(fā)生了變化，貿易方式、貿易主體、商品結構、貿易規(guī)則等方面呈現出了一些新的貿易特點。《2017年度中國出口跨境電商發(fā)展報告》數據顯示，2017年中國跨境電商整體交易規(guī)模達7.6萬億元人民幣，增速可觀，2018年跨境電商交易規(guī)模有望增至9.0萬億元?？缇畴娚痰某砷L一方面來自對于傳統(tǒng)貿易市場的替代，另一方面是其生態(tài)環(huán)境不斷多樣化，新零售、物聯(lián)網、農村電商、人工物流、現代物流等不同電商形態(tài)的推進。目前跨境電商人才存在著三大矛盾：行業(yè)的快速發(fā)展與人才供應不足之間的矛盾、企業(yè)成本的上升與企業(yè)精益運營之間的矛盾、企業(yè)對跨境電商人才的要求與傳統(tǒng)教育模式之間的矛盾，因此國際貿易發(fā)展的新趨勢對國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了新的要求。

二、依據人才需求變化對國際經濟與貿易專業(yè)課程體系進行整合

（一）整合的思路

在國際貿易人才培養(yǎng)中，構建基于內外貿易一體化工作過程的專業(yè)群教學組織系統(tǒng)，不僅考慮專業(yè)群各個專業(yè)崗位工作任務的差異性，而且還要考慮專業(yè)間知識和技能的共性與特性。因此從專業(yè)群的角度思考國際經濟與貿易課程體系的整合，需要處理好兩個協(xié)同關系，一是通用與共享要素之間的協(xié)同關系；二是專業(yè)特色要素之間的協(xié)同關系。

基于內外貿易一體化工作過程的課程整合，首先是通過人才市場的調研把握專業(yè)所面向的企業(yè)主要職業(yè)崗位需求，使得專業(yè)課程體系與市場需求、產業(yè)態(tài)勢緊密結合。其次，通過企業(yè)調研，從實際崗位出發(fā)明確培養(yǎng)能力和知識結構，歸納總結國際經濟與貿易專業(yè)能勝任的就業(yè)崗位群，進一步確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。再次，通過與企業(yè)專家 、一線崗位技術人員就典型工作過程、職業(yè)工作任務內容進行訪談，明確專業(yè)群系統(tǒng)整體與各專業(yè)技術技能、核心知識、職業(yè)素養(yǎng)等要素的關聯(lián)性、依存性、獨立性。最后，以學生為本，從學生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，考慮學生崗位遷移和擴展的需要整合專業(yè)課程體系，確保課程整合的科學性與合理性。

（二）整合的內容

通過前期的調研，了解到專業(yè)崗位群需要的社會通用能力主要是溝通表達、持續(xù)學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創(chuàng)新能力、承擔責任與遵紀守法、信息技術應用?；ヂ?lián)網背景下對外貿從業(yè)人員需要的專業(yè)核心能力有：外語能力、熟悉國際貿易理論和國際經濟法、掌握國際市場營銷的方法、開發(fā)與維護客戶、有良好的職業(yè)素養(yǎng)、關注行業(yè)變化與國家政策。遵循國際經濟與貿易崗位群技能要求與專業(yè)課程相對接的原則，可以形成“底層共享、中層分立、高層互選”三層次的課程系統(tǒng)，每個課程系統(tǒng)相互支持，相互競爭實現協(xié)同效應。底層共享課程主要體現崗位群基本技術和基礎知識的基礎平臺課，指向專業(yè)群通用人才的目標，主要開設課程有經濟學基礎、營銷學基礎、會計學基礎、創(chuàng)新思維訓練。中層分立的是核心專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學生完整的專業(yè)知識結構，通常進出口實務、跨境電商操作實務、跟單項目、單證項目等有5-6門課程組成，指向專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標。高層互選是學生滿足個性化需求而選擇專業(yè)群中其他專業(yè)課程模塊或者選修學習本專業(yè)提高模塊，指向崗位變化與遷徙能力目標。

需要特別強調的是，“底層共享、中層分立、高層互選”中每個層次根據課程教學目標要求，必須建立實踐教學環(huán)節(jié)，通過匹配“認崗、跟崗、頂崗”三階段的實踐教學體系，實現課程體系整合過程中理論與實踐的協(xié)同。

（三）整合的途徑

整合的途徑是依托互聯(lián)網信息技術應用?；ヂ?lián)網信息技術與專業(yè)群課程體系的整合應當以課程為出發(fā)點和重點，在學習的各個環(huán)節(jié)中滲入信息技術的服務。第一，構建信息技術的環(huán)境。信息技術涵蓋國際貿易全部操作過程，綜合實訓依托外貿軟件，讓學生在仿真的環(huán)境中完成進出口貿易的流程、操作技巧、業(yè)務設計及規(guī)劃、業(yè)務運作與管理。第二，建設在線精品課程及教學資源庫。圍繞著中層課程，從課程教學標準、整體設計與單元設計、教學課件、試題庫、教學案例、教學素材、微課、微視頻等方面建設教學資源庫或者將每一門中層課程建設成網絡在線精品課程，滿足學生自主學習的需求目標。第三，校企合作共建校內外實訓基地，開發(fā)信息化平臺，增加企業(yè)真實業(yè)務和項目。通過信息技術整合后的課程，不斷激發(fā)學生學習的興趣，形成新的學習動力。

（四）整合的保障

課程整合過程需要雙師隊伍建設、基地建設、資金支持三個方面的保障。校外基地建設的有效途徑是通過遵循互惠互利及優(yōu)勢互補的原則進行校企合作，梳理專業(yè)和企業(yè)雙方的需求點，簽訂校企合作協(xié)議，企業(yè)為專業(yè)提供實訓機會、就業(yè)機會、兼職教師、開發(fā)課程等服務，專業(yè)為企業(yè)培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高質量、高素養(yǎng)的人才，幫助企業(yè)解決難題，提供技術服務創(chuàng)造經濟利潤等服務，校企合作實際雙方都希望以最小的成本創(chuàng)造最大的效率和效益，只有不斷追求帕累托最優(yōu)狀態(tài)，才能實現校企合作的深度融合。

師資隊伍建設不僅僅包括專業(yè)教師隊伍，而且還包括兼職教師隊伍建設。學校層面應建立起高水平“雙師雙能”教師的激勵機制，對專業(yè)教師職稱評定、崗位晉升等方面有政策傾斜；與此同時，不斷完善兼職建設聘用制度并建立優(yōu)質兼職教師資源庫。專業(yè)層面應有高水平“雙師雙能”師資隊伍建設計劃，鼓勵專業(yè)教師一方面考取與專業(yè)相關的高級資格證書，另一方面鼓勵教師通過高校訪問工程師項目、到企業(yè)掛職等方式前往企業(yè)實踐，熟悉工作流程，學習業(yè)務操作，不斷提高教師實踐能力。企業(yè)層面應成為專業(yè)的“雙師雙能”師資培養(yǎng)基地，不僅要選派業(yè)務能手、行業(yè)精英前往學校教學，通過教學滲透企業(yè)文化，提升學生對企業(yè)的認知以及實際業(yè)務的操作能力，而且需要吸納專業(yè)選派的教師，通過“一對一”師徒結對教師實踐進行指導，幫助專業(yè)提升教師實操能力。

課程整合中在線精品課程建設、校企合作教材建設、校外實踐基地建設、信息化平臺建設等方面都需要資金的支持，學校可以成立專項專業(yè)建設資金支持，專業(yè)也可以通過校企合作獲得橫向項目資助、申報政府或教育部門專業(yè)建設項目獲得資金，但是不論通過何種渠道獲得資金，都要提高資金使用的有效性、規(guī)范性和安全性，助推專業(yè)適應新貿易趨勢進行課程整合，提高人才培養(yǎng)質量。

三、互聯(lián)網背景下國際經濟與貿易專業(yè)課程整合后的效果

課程整合的效果可以通過近三年畢業(yè)生培養(yǎng)質量指標中的就業(yè)率、升學率、創(chuàng)業(yè)率、專業(yè)相關度、工資水平、滿意度反映。寧波職業(yè)技術學院國際經濟與貿易專業(yè)2014屆、2015屆、2016屆畢業(yè)生的就業(yè)率平均保持在98%；升學率從2014屆的11.86%增加到2016屆的21.15%；創(chuàng)業(yè)率由1.69%增加到7.96%，高于浙江省同專業(yè)平均水平，這是由于在課程整合中增加了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的選修課程及實踐課程；專業(yè)相關度基本保持在65%，通過課程整合，學生不僅掌握國際經濟與貿易專業(yè)知識，還可以通過“高層互選”拓寬知識面，除了升學的同學外，有從事市場營銷、物流、電商等崗位同學的比例不斷增大。工資水平從3400元左右逐步提高到3900元左右，基本與省內同專業(yè)工資水平保持一致。對專業(yè)教學滿意的同學比例在80%左右，通過對另外20%的同學進一步調查和訪談，主要認為在實踐課程方面增加跨境電商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面課程。

總之，課程整合改革的過程是一個持久的系統(tǒng)工程，需要與時俱進不斷調整課程，實現國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為企業(yè)提供綜合素養(yǎng)高、實踐操作能力強人才，推進我國國際貿易的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：寧波職業(yè)技術學院）

作者簡介：趙鶯燕，女，副教授，研究方向：高等教育。

基金項目：浙江省教育廳2015年度高校訪問工程校企合作項目“互聯(lián)網+”背景下整合開發(fā)高職商貿類專業(yè)課程的研究與實踐——以《進出口實務》課程為例”（38）。

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