芻議如何順利完成初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，探討了教師之間交流合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程耐心的指導(dǎo)，做好總結(jié)與評(píng)價(jià)工作等，以確保每個(gè)學(xué)生都能順利的完成實(shí)驗(yàn)操作。

關(guān)鍵詞：交流；指導(dǎo)；分析；操作；評(píng)價(jià)

根據(jù)義務(wù)教育“物理課程標(biāo)準(zhǔn)”附錄1“學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)說明”，關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在“科學(xué)內(nèi)容”的相關(guān)主題中提出了要求，學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。為此，本人就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何順利完成初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的交流合作

①教師要克服儀器、場(chǎng)地困難。如：教師可把學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器統(tǒng)計(jì)表粘貼到教案或課本上，以便進(jìn)行集體備實(shí)驗(yàn)課時(shí)制定實(shí)際有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；提倡利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器配備不夠的要向?qū)W校及時(shí)提出申請(qǐng)并解決；備課組要對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)配，避免實(shí)驗(yàn)室不夠出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課“撞墻”。②進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。例如，電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，使用學(xué)生電源時(shí)，稍不注意有的學(xué)生就會(huì)把學(xué)生電源的輸出電壓調(diào)得很高以致燒壞小燈泡，有的學(xué)生把“滑動(dòng)變阻器的瓷筒固定螺絲”認(rèn)為是“接線柱”等以致實(shí)驗(yàn)操作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成。教師通過交流和探討，對(duì)學(xué)生存在的問題事先有充分的估計(jì)，可有效的提高分組實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。對(duì)于同堂實(shí)驗(yàn)課，教師之間可簡(jiǎn)化儀器交接手續(xù)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題要及時(shí)與下一位上課的教師進(jìn)行交流，并探討解決的方法，這樣可以避免下次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，還有利于年青教師的迅速成長(zhǎng)。③創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如探究“杠桿平衡條件”時(shí)，除了傳統(tǒng)的給學(xué)生提供鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、細(xì)線、刻度尺等器材，還可給學(xué)生增加一把彈簧測(cè)力計(jì)，看學(xué)生能否改變思維方式，用彈簧測(cè)力計(jì)在掛鉤碼的同一邊向上拉也可以使杠桿平衡，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)沿不同方向拉時(shí)拉力的大小，并提出疑問，使學(xué)生在不長(zhǎng)的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上盡可能收獲更多的細(xì)節(jié)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作過程的指導(dǎo)

（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｈ?，“測(cè)量液體的密度”時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出正確的實(shí)驗(yàn)方案才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。例如，有的學(xué)生方案是：“先用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1，接著用燒杯取適量的被測(cè)液體稱出總質(zhì)量m2，再把燒杯中液體全部倒入量筒中，讀出液體的體積V，最后用公式ρ=（m2-m1）/V求出液體的密度”。但這個(gè)方案存在什么缺點(diǎn)呢？有的學(xué)生認(rèn)真思考后會(huì)得出：“由于燒杯中液體倒不干凈，有殘留的液體，最后測(cè)出液體密度會(huì)偏大”。那怎樣才能正確的測(cè)出液體的密度呢？學(xué)生在經(jīng)歷多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和分析的啟發(fā)下，經(jīng)過思考、討論最后得出正確的實(shí)驗(yàn)方案：“先在燒杯中盛適量被測(cè)液體，稱出燒杯和液體的總質(zhì)量m1，接著用燒杯中液體倒入量筒中一部分，讀出量筒中液體的體積V，再測(cè)出燒杯和杯中剩余液體的質(zhì)量m2，最后根據(jù)ρ=（m1-m2）/V求出液體的密度”。并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，使步驟和數(shù)據(jù)更為直觀，這樣可以避免實(shí)驗(yàn)操作的隨意性和盲目性，提高分組實(shí)驗(yàn)課的課堂效率。

（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。首先，教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通常2人為一組，把動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的結(jié)合在一起，使學(xué)生之間相互幫扶，實(shí)驗(yàn)操作實(shí)行輪換制，保證所有的學(xué)生都要?jiǎng)邮滞瓿蓪?shí)驗(yàn)；同時(shí)每小組設(shè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)儀器的維護(hù)和整理，避免儀器的損壞。其次，教師在實(shí)驗(yàn)過程中要加強(qiáng)巡查。布置形式多樣的分層次課堂作業(yè)，避免動(dòng)手能力強(qiáng)的小組“吃不飽”，對(duì)完成實(shí)驗(yàn)和作業(yè)隨意走動(dòng)的個(gè)別學(xué)生，一方面應(yīng)表揚(yáng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)還應(yīng)指出他們這種做法是違反課堂秩序的行為，對(duì)其批評(píng)并要求改正。最后，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)情況作出評(píng)價(jià)。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況進(jìn)行抽查，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真、觀察不認(rèn)真、記錄不認(rèn)真的小組要求返工，對(duì)不遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則而損壞儀器，造成嚴(yán)重后果的要堅(jiān)決處理等，督促各小組安全有序的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。首先，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察儀器和閱讀儀器使用說明書，知道實(shí)驗(yàn)儀器的名稱、作用、性能及使用方法等。其次，要對(duì)儀器使用不當(dāng)造成的后果等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：酒精燈用完后熄滅火焰時(shí)要用燈帽蓋滅，用嘴吹滅酒精燈火焰容易把旁邊易燃物點(diǎn)燃，容易引發(fā)試驗(yàn)臺(tái)失火；熱學(xué)實(shí)驗(yàn)石棉網(wǎng)的取放若用手直接去接觸容易燙傷；電流表不能直接接到電源的兩端；超過了彈簧測(cè)力計(jì)的最大測(cè)量值會(huì)損壞彈簧測(cè)力計(jì)等。最大限度地減少實(shí)驗(yàn)器具、器材的損壞，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。再次，要耐心的啟發(fā)點(diǎn)撥。特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題，可暫時(shí)中斷實(shí)驗(yàn)，通過演講、示范、思考或討論等方式解決。最后，教師要與各小組進(jìn)行交流，傾聽學(xué)生的問題和想法，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及時(shí)評(píng)價(jià)與表揚(yáng)，對(duì)創(chuàng)新過程中存在的問題進(jìn)行耐心、細(xì)心的指導(dǎo)解決。

三、做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)、評(píng)價(jià)工作

（1）要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程分析、評(píng)價(jià)。指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的一些不正確的操作方法及產(chǎn)生相應(yīng)的現(xiàn)象并如何糾正，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，避免下次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。如將電流表和電壓表的“正負(fù)”接線柱接反時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象使指針會(huì)出現(xiàn)反偏，量程偏小時(shí)會(huì)滿偏，量程偏大時(shí)指針偏轉(zhuǎn)角度較?。贿B接電路時(shí)滑動(dòng)變阻器沒有移到阻值的最大端，一閉合開關(guān)小燈泡就很亮，小燈泡容易燒壞等。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分析。首先，展示學(xué)生數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納得出結(jié)論。如在“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與那些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可展示不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論。其次，教師可對(duì)相類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較分析。如探究“冰的熔化”與探究“水的沸騰”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從所選擇的器材到注意事項(xiàng)，再到表格的設(shè)計(jì)以及圖像的作法，都很類似，做過這些實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該及時(shí)對(duì)它們進(jìn)行比較，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ俅?，要?duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析。如，“測(cè)量固體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在測(cè)量圓柱體銅塊的質(zhì)量時(shí)，有的小組測(cè)出的質(zhì)量是87g，有的小組測(cè)出的質(zhì)量是84g。教師可引導(dǎo)學(xué)生把同一銅塊在不同的天平上進(jìn)行測(cè)量并比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)果也不一樣，可得到這是由于天平本身精確度不夠而引起的誤差，還可把兩個(gè)銅塊進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察銅塊用久之后有明顯的磨損，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?？傊?，如何順利的完成分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問題，只要我們不斷相互學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋求提高分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好方法，我們的分組實(shí)驗(yàn)課堂將會(huì)越來越精彩。

（作者單位：福建省寧化城東中學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1-2.