微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

王照茂

貴州省遵義市播州區(qū)樂山鎮(zhèn)新華小學(xué)

微課教育是以一種短小精簡的視頻或者PPT的形式給學(xué)生進(jìn)行展示。在這種教育模式下課程教學(xué)能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，在小學(xué)語文課堂中，通過融入微課教育形式，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。對于小學(xué)生而言，正處于三觀意識形成的重要時(shí)期，通過利用微課教育的形式，能讓學(xué)生在語文教學(xué)中感受生活，找到合適自己的學(xué)習(xí)方式，提升自己的語文水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)融入微課教學(xué)的必要性

隨著信息技術(shù)的不斷完善和升級，在課程教學(xué)中融入微課教育是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代背景下，語文教師應(yīng)該根據(jù)自己的社會經(jīng)驗(yàn)，巧妙的運(yùn)用微課進(jìn)行知識傳授，并且剪短、趣味性的視頻給學(xué)生進(jìn)行展示，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。眾所周知，在新課標(biāo)改革的背景下，教師更加注重學(xué)生的主體地位。微課在小學(xué)語文教學(xué)中，通過將文本閱讀和影視資料有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生帶著欣賞的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位能有效的凸顯出來，同時(shí)學(xué)生能根據(jù)自己的想法進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)和資料整理，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過微課教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課教育的方式能夠有效地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探知欲望。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.課程設(shè)計(jì)合理、科學(xué)化，提升教學(xué)質(zhì)量。

對于語文教職工而言，在踐行微課設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，非常關(guān)鍵的一步對課程內(nèi)容的知識重點(diǎn)進(jìn)行劃分，只有知識觀點(diǎn)明確，小學(xué)生才能更好的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，建立語文學(xué)習(xí)的自信心。長期以往，學(xué)生能夠在自己掌握課文知識重點(diǎn)的過程當(dāng)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位能夠有效的凸顯出來。對于語文教職工在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該始終堅(jiān)持四大要點(diǎn)：精美、針對、簡潔、趣味，并且在設(shè)計(jì)課程過程當(dāng)中，始終堅(jiān)持科學(xué)和理性。

比如：在蔡欣欣拼音教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師可以利用多媒體將拼音的相關(guān)內(nèi)容，通過一幅畫進(jìn)行展現(xiàn)，然后告訴學(xué)生今天所要講解的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到教學(xué)的真實(shí)感，支持學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師一問一答的過程中感受拼音學(xué)習(xí)的樂趣，在這個(gè)過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過練習(xí)和練習(xí)的方式發(fā)出a的發(fā)音。學(xué)生在練習(xí)中,從而有效地掌握拼音相關(guān)的知識點(diǎn)，以及能促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。學(xué)生在進(jìn)行自主練習(xí)之后，語文教職人員應(yīng)該給予一定的點(diǎn)評和鼓勵(lì)。有效幫助學(xué)生進(jìn)行拼音正確的練習(xí)，建立語文學(xué)習(xí)的自信心。對小學(xué)生而言學(xué)生過于好奇和活潑，喜歡面對新鮮的事物，建立語文學(xué)習(xí)的自信心，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好奇富有活力，喜歡新鮮事物，因此，作為語文老師應(yīng)該有效的抓住這一點(diǎn)特征，在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用課程知識進(jìn)行深入挖掘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在這個(gè)過程當(dāng)中打好語文知識基礎(chǔ)。[1]

2.微課設(shè)計(jì)趣味化。

正所謂是：“興趣是最好的老師”。對語文教職員工而言，在開展微課教學(xué)的之前，首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在課程課件安排過程當(dāng)中注入趣味性的因素，吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生對好奇心的探究意識，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生能主動的投入到語文知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

比如：教師在進(jìn)行成語知識教學(xué)過程當(dāng)中，對于微課設(shè)計(jì)應(yīng)該巧妙的運(yùn)用成語故事的背景講解，吸引學(xué)生的注意力，了解成語知識內(nèi)容，如果有條件可以給學(xué)生進(jìn)行短視頻展現(xiàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行競猜成語。對于猜對的學(xué)生，可以及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，通過這種趣味性、生動性的方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間的探究更加的明確，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的指導(dǎo)作用。[2]

3.語文教師提升綜合素養(yǎng)。

對于小學(xué)階段語文教師的素養(yǎng)水平直接影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量，為了有效的保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性和長久性，一定要重視小學(xué)語文教職工微課設(shè)計(jì)的培訓(xùn)工作，從而提升教職人員的職業(yè)素養(yǎng)。只有更多的投入到小學(xué)語文教師微課設(shè)計(jì)活動中，推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)，才能更好的制作出優(yōu)質(zhì)的備課視頻，與此同時(shí)，語文教職人員應(yīng)該通過分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)的方式，互相進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，有力提升我國的教職人員的綜合能力和水平，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。[3]

三、結(jié)語

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)模式，微課教育對于小學(xué)語文教師發(fā)展有著積極的推動作用，這不僅僅對于語文教職人員帶來了很大的便利，與此同時(shí)，微課教學(xué)的內(nèi)容更加的貼合學(xué)生的實(shí)際情況，才能有效地保證教學(xué)的質(zhì)量和水平。