讓孩子樂(lè)起來(lái)

在我國(guó)新的幼兒教學(xué)《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”怎樣將幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)與生活教育環(huán)節(jié)更好地生成與融合，讓孩子們?cè)谏罨幕顒?dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，一直是我們思考的課題。我園借鑒陶行知先生的教育思想，以幼兒發(fā)展為本，以生活教育為中心，充分利用我們身邊的本土資源，努力創(chuàng)設(shè)和利用生活化的教育環(huán)境和素材，在富有生命活力的生活化活動(dòng)中，開(kāi)展富有創(chuàng)造、創(chuàng)新價(jià)值的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為幼兒打造一個(gè)良好的、寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一是幼兒教師要立足生活，引發(fā)創(chuàng)作興趣。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我們將幼兒園教育活動(dòng)與生活中生成的具有教育價(jià)值內(nèi)容相融合，讓孩子們?cè)谏罨幕顒?dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，我們根據(jù)孩子愛(ài)玩、好動(dòng)、對(duì)生活中的事物有著與生俱來(lái)興趣的特點(diǎn)，充分利用本土資源，開(kāi)展富有生活氣息美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)美的追求。美麗的霞浦山有粘土、海有海泥，孩子玩而不膩，是取之不盡的本土教育資源，它易于塑造，深得孩子的喜歡，在活動(dòng)中孩子自然的通過(guò)捏、搓、團(tuán)、壓、盤(pán)的方法自由塑造，滿(mǎn)足孩子的隨心所欲，活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)自主和愉悅，玩泥能帶給孩子快樂(lè)，可以自由發(fā)揮自己的想像力，盡情的在泥巴里展現(xiàn)自我，表達(dá)自己，教師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)使孩子充滿(mǎn)了創(chuàng)作欲望。在美工區(qū)里，我們將孩子們收集到各種海泥經(jīng)過(guò)處理投放到了美工創(chuàng)意坊里，他們穿上罩衫，卷起袖子躍躍欲試。

二是幼兒教師要親近生活，豐富審美感受。生活就是一本童話大書(shū)，她給我們帶來(lái)取之不盡的教育資源，為了支持孩子對(duì)美的追求，以滿(mǎn)足孩子的隨心所欲，激發(fā)孩子創(chuàng)作的熱情，我們和孩子一起收集生活中具有地域特色的材料，支持孩子自主地收集各種各樣可以借形塑造的材料如球、各種各樣的瓶子等等，通過(guò)欣賞、借物塑形，孩子對(duì)泥塑活動(dòng)增強(qiáng)了信心，作品又有了提升，開(kāi)始關(guān)注生活中藝術(shù)作品，對(duì)泥塑創(chuàng)作也有了自己的想法，他們懂得運(yùn)用捏、搓、團(tuán)、壓、盤(pán)、等方法制作出許多的作品，如杯子、魚(yú)、人、花瓶等等，從最初的平面的造型轉(zhuǎn)向立體的造型發(fā)展，作品栩栩如生，在創(chuàng)作中獲得了成功的快樂(lè)，對(duì)泥塑創(chuàng)作活動(dòng)有了更高的要求，對(duì)美的追求更加強(qiáng)烈，紛紛提出裝飾作品的要求。

以生活為主體的美術(shù)活動(dòng)使孩子有了自己的想法，成為活動(dòng)的主人，對(duì)美的理解有了更為豐富的內(nèi)涵。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)材料的使用還存在麻木堆砌，原本漂亮的作品，因?yàn)檠b飾材料的不斷添加，失去了原有的光彩，于是，我們讓孩子和爸爸媽媽一起上網(wǎng)，看展覽，欣賞名家作品。讓幼兒再次感受作品的色彩、形狀、造型、裝飾內(nèi)容等方面的美。通過(guò)欣賞使孩子對(duì)美的理解進(jìn)一步加深，從而提高孩子審美能力。我們創(chuàng)設(shè)名家作品坊，有泥人張的作品也有?？h的泥咕咕以及展示其他班級(jí)孩子的作品，以及生活中富藝術(shù)感的杯、瓶作品，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情景，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，通過(guò)觀看視頻、超市走進(jìn)生活觀賞玻璃、陶瓷器皿等形式，在欣賞作品中提升孩子的審美情趣，豐富孩子感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作想象。

三是幼兒教師要多元材料，拓展想象創(chuàng)造。作品展無(wú)疑為孩子的創(chuàng)作興趣起到推動(dòng)作用，家長(zhǎng)的參與使孩子能夠走進(jìn)生活觀察生活中的美，為了滿(mǎn)足和順應(yīng)孩子的需求，讓材料引發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作行為，如：海里的貝殼、海螺；山上的花草，樹(shù)枝；生活中的扣子、吸管、小叉、小調(diào)羹、廢舊材料等可以作為裝飾的材料，同時(shí)曾設(shè)了彩繪區(qū)。家長(zhǎng)一對(duì)一指的作品賞析指導(dǎo)也提升了孩子對(duì)生活中的造型美、色彩美等有了更為深刻的理解，他們收集到的材料更加豐富、多元。孩子在活動(dòng)過(guò)程中積累的許多經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)欣賞，孩子對(duì)生活中的事物有了更深入的了解，有意識(shí)的關(guān)注生活中美的事物，使孩子有了更為迫切的表現(xiàn)美的愿望，所以孩子在參與材料收集過(guò)程中目的性更強(qiáng)，多元材料的投放給予孩子最大的滿(mǎn)足和支持，也助推了孩子的想象創(chuàng)造，豐富了創(chuàng)造素材。

孩子生來(lái)就具有愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)生活中事物充滿(mǎn)著好奇、探索、實(shí)踐的特點(diǎn)，泥巴具有容易塑形，滿(mǎn)足孩子的隨心所欲，所以孩子非常喜歡，活動(dòng)中我們通過(guò)感受體驗(yàn)，引發(fā)孩子創(chuàng)作興趣，使孩子感受到泥的可塑性的特性，在自由探索階段，孩子的創(chuàng)作是隨性的，雖然孩子的作品受到超輕泥的影響，但是泥巴的可塑性增強(qiáng)了孩子創(chuàng)作的信心。同時(shí)，我們通過(guò)欣賞提高孩子的審美能力，通過(guò)借形想象，減少了孩子塑形的難度，再一次為孩子的創(chuàng)作活動(dòng)樹(shù)立了信心，孩子開(kāi)始思考如何表現(xiàn)作品的美，甚至?xí)岢鐾ㄟ^(guò)裝飾使作品更具有美感， 使孩子的創(chuàng)作從稚拙向有形、從有形向藝術(shù)造型轉(zhuǎn)變。生活化的活動(dòng)正真讓孩子從模仿、禁錮、僵化的模式中解放出來(lái)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、欣賞和生活經(jīng)驗(yàn)的支持，使孩子對(duì)于美有了更深理解的追求。在材料準(zhǔn)備上新增加了孩子們收集來(lái)各種材料，有海里的、山上的、生活中的材料，根據(jù)孩子的需要分步驟、有層次的投放，助推孩子的想象創(chuàng)造。

生活真正賦予孩子創(chuàng)作的靈感，孩子的創(chuàng)造思維也在一次次的活動(dòng)中逐步發(fā)展起來(lái)，正是印了藝術(shù)源于生活。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們重新認(rèn)識(shí)了生活、游戲和幼兒園課程的關(guān)系，為了讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿開(kāi)展活動(dòng)。自主、開(kāi)放的美術(shù)活動(dòng)立足孩子的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)借物塑形來(lái)體現(xiàn)泥塑的造型美、線條美；多元的材料投放給孩子更為廣闊的想象空間，為孩子的表現(xiàn)表達(dá)給予了有力的支持，使這些沒(méi)有生命的造型把幼兒的內(nèi)在愿望、美好感受以及內(nèi)心的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，有了“印第安人”、“貓頭鷹”、“美人魚(yú)”、“巴拉巴拉小魔仙”、“藝術(shù)花瓶”等經(jīng)典作品，彩繪使孩子的作品更加富有美感，孩子的創(chuàng)作有的來(lái)自于生活、有的來(lái)自于童話故事，總之生活賦予了孩子想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)、表達(dá)的源泉。【注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《幼兒園生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)FJKYJD16-60）的階段性成果】（單位：福建省寧德市霞浦縣第一幼兒園 ）