初中體育課堂教學的有效性研究

體育是我國基礎教育中不可缺少的組成部分，尤其是在素質(zhì)教育背景下，體育學科的重要性日漸凸顯。為了能夠更好的落實素質(zhì)教育各項要求，推進我國初中體育教學改革創(chuàng)新，提高課堂教學有效性，成為了目前體育教育工作者們共同的研究課題。

什么是有效教學：“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。

提高體育課堂教學有效性的做法：策略一：充分體現(xiàn)學生的主體性是有效教學的重要保證。為使學生生動、活潑、主動地得到發(fā)展，《綱要》從課程形式、內(nèi)容的多樣性和選擇上提供了可能，充分體現(xiàn)了學生的主體性。一是，倡導開設多種類型的體育課，可打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同水平、不同興趣學生的需要。二是，倡導“三個自主”的原則，即在教師指導下，學生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度。三是，在教學方法上倡導開放式、探究式教學，講究個性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，加強學法的指導，提高學生自學、自練的能力。這樣的主體性才是我們倡導的是有效教學的保證，是改進課堂教學，提高課堂教學效率的前提。

策略二：靈活運用教材，全身心投入教學干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。這就是指教師在體育教學中教案的設計、新課的導入、質(zhì)疑的激發(fā)、知識的傳授、疑難的化解、情境的創(chuàng)設、高潮的營造以及能力的訓練等一系列環(huán)節(jié)中的一個或多個環(huán)節(jié)能別出心裁，獨具匠心，出現(xiàn)“絕超”。只有具有獨創(chuàng)性特點的教師才能培養(yǎng)出更具有獨創(chuàng)性的學生。因此，體育教師必須加快教學觀念的更新，加大教學內(nèi)容的改革和教學方法改革的力度，在教學過程中求新求變，不斷突破自我，超越他人，拿出令人耳目一新的“亮點”、“絕招”，活躍課堂氣氛，提高體育教學效率。比如，一名教師在教跳箱分腿騰越（新授課）時，采用了放任自主，不拘形式的課堂組織，事先不做任何說明、提示，只說前面有個障礙物，用什么辦法超越它呢？最后看看誰的辦法好，結(jié)果是形式多樣，花樣繁多。有分腿騰越、屈體騰越、腹騰越、直角騰越，更有甚者采用魚躍前滾翻，個別的先跳上后跳下或者爬過去。學生們個個躍躍欲試，情緒高漲。這樣既發(fā)展了學生的跳躍能力，也發(fā)展了學生的思維活動、個性特征，開發(fā)了智力和創(chuàng)造性多向思維能力。

策略三：創(chuàng)造積極有效、開放互動的課堂氛圍。創(chuàng)設積極有效的課堂學習氛圍。教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關系，不給學生造成不必要的心理壓力。

師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動?！扼w育與健康課程標準》指出：“體育教學是體育活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程?！边\動參與是學生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構(gòu)建體育知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。

當然，以上幾點思考只是我個人的膚淺觀點。曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。（單位：遼寧省撫順市第五十中學）