小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在新課改背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終是能夠?qū)W以致用，即將課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，用于解決生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要做到這樣的學(xué)以致用，就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，想辦法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，我們努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境，為學(xué)生留有探索和思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，盡量從不同的途徑，運(yùn)用多種不同的方法去探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊分餅的情景，使學(xué)生在分的過(guò)程中體會(huì)平均分，提出半個(gè)餅該怎樣表示的疑問(wèn)，然后順利地引出分?jǐn)?shù)的教學(xué)。

另外，在教學(xué)中我們還注意加強(qiáng)探究性操作，使學(xué)生通過(guò)操作，從不同的途徑探究新知，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

運(yùn)用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教師的教學(xué)過(guò)程是把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程，而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程則是一種再生產(chǎn)知識(shí)的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意盡可能給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，利用好學(xué)具，讓他們動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大接受知識(shí)的信息量。如：我在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，讓學(xué)生先用四根小棒拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后叫學(xué)生再把拼成的長(zhǎng)方形拆開(kāi)，看長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)與寬的關(guān)系，讓學(xué)生在拼、拆的過(guò)程中自己得出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的公式。

將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行密切的聯(lián)系。教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，而且要善于把課堂中書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)際問(wèn)題的解決，又能反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層理解的目的。

如在講“圓的認(rèn)識(shí)”，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排幫投沙包的游戲。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨?wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？”學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的同圓半徑相等的知識(shí)說(shuō)出應(yīng)該圍投沙包的目標(biāo)站成一個(gè)圓，或固定好投包的站立點(diǎn)排成縱隊(duì)一個(gè)人投完后下邊的人再依次投，這樣距離相同才保證了競(jìng)賽相同才保證了競(jìng)賽的公平性。

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用――培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們說(shuō)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少，也不在于他們能解決多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維方式遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中去，形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，是加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑。

積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。切實(shí)提高小學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，不能僅寄托于課堂，課堂的四十分鐘遠(yuǎn)不夠能力的培養(yǎng)，所以還必須開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，這個(gè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)有很多。如：我們可以在小學(xué)高年級(jí)中創(chuàng)設(shè)“預(yù)算社團(tuán)”，這樣的預(yù)算社團(tuán)，由老師或?qū)W生設(shè)定預(yù)算項(xiàng)目，小到測(cè)量學(xué)校教室門窗的高度，測(cè)算玻璃和木板的面積，大到測(cè)量操場(chǎng)的面積，上網(wǎng)查閱相關(guān)建筑材料及其價(jià)格，然后再去預(yù)算學(xué)校操場(chǎng)的成本價(jià)等等；我們也可以創(chuàng)設(shè)“二手貨交易站”，讓幾個(gè)學(xué)生分成一組，利用課余時(shí)間，把自己用過(guò)的玩具、看過(guò)的書(shū)籍、用過(guò)的衣物等物品標(biāo)價(jià)，或設(shè)定可以與之等價(jià)交換的物品等等，這一些活動(dòng)不僅僅給學(xué)生一個(gè)鍛煉自我的平臺(tái)，更能讓數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力在無(wú)形中就得到了提高，這種提高會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，這樣的行為才是學(xué)生全面發(fā)展的正確導(dǎo)向。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉。通過(guò)實(shí)踐，可使學(xué)生直接體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生增加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，達(dá)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。（單位：云南省迪慶藏族自治州德欽縣第三小學(xué)）