妙用各種快速記憶法

高中生物教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，知識點(diǎn)多，教學(xué)時(shí)間短，有許多內(nèi)容與初中生物、生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，再加上學(xué)科特點(diǎn)，因而需要記憶的內(nèi)容特別多。學(xué)生如果找不到一些適合于自己的學(xué)習(xí)方法的話，要想學(xué)好高中生物不太容易。在幾年的教學(xué)中，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些有效的記憶法，能使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地記憶知識，以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)的壓力，現(xiàn)歸納如下：

詩歌諺語記憶法： 在教學(xué)過程中，我會巧妙地借用一些詩歌諺語，加深學(xué)生對知識的理解和提高學(xué)生對學(xué)科的興趣。如： 龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會打洞（種瓜得瓜、種豆得豆）——遺傳。 一母生九仔，連母十個(gè)樣——變異。 一枝紅杏出墻來（飛蛾撲火）——向光性。 飛流直下三千尺——自由擴(kuò)散（高濃度——低濃度）。

通過以上這種方法，學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中很快的掌握了一些易混淆的知識，他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深，而且學(xué)生在運(yùn)用的同時(shí)也學(xué)會了自己嘗試用不同的記憶方法，從而也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

諧音記憶法：即運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)諧音編成順口溜。通過這種方法，可以快速準(zhǔn)確地記住生物知識。 如：構(gòu)成細(xì)胞和生物體的大量元素：新（Zn）鐵（Fe）臂（B） （阿） 童（Cu）木（ Mo），猛（ Mn ） ！

采用諧音記憶后，學(xué)生再認(rèn)這些知識點(diǎn)的時(shí)候就能夠馬上回想起來，減少思維的阻礙。對于一些沒有必然聯(lián)系的知識內(nèi)容，可以通過諧音記憶法來記憶。

數(shù)字記憶法：在生物學(xué)中，一些難以掌握的生物知識可以簡化成幾個(gè)數(shù)字來記憶。如：題目中遇到“構(gòu)成某種生物核酸或遺傳物質(zhì)的堿基、核苷酸分別是幾種”時(shí)，我給學(xué)生歸納為1——4——4和2——5——8；光合作用過程中突然中斷二氧化碳和光照時(shí)在植物體內(nèi)首先積累的是三碳化合物還是無碳化合物時(shí)可讓學(xué)生記住2——5和3——光。通過數(shù)字記憶法，可以簡化記憶，提高記憶效率。

故事記憶法：氨基酸脫水縮合成蛋白質(zhì)的過程是一個(gè)難點(diǎn)，在沒有學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的前提下，怎樣使學(xué)生理解脫水縮合的過程呢？我采用了講故事的方法，卸除學(xué)生的思想包袱。從前有個(gè)地主（C），它有四個(gè)兒子（—H），為了讓兒子有一技之長，他派大兒子去學(xué)習(xí)釀醋（—H轉(zhuǎn)變成—COOH）。這可不得了，其他兒子的醋壇子全打翻了（—COOH為酸性），為了家庭和睦，沒辦法，地主（C）只得投資給另外一個(gè)兒子開了個(gè)石灰廠（—H轉(zhuǎn)變成—NH2為堿性），而三兒子精明能干，留在家中管理大小事物（—R基團(tuán)當(dāng)管家），四兒子由于年紀(jì)尚小，繼續(xù)讀書（—H）。從此，過上了安逸的生活。這個(gè)家庭構(gòu)造即氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

不同的家庭管家（R基團(tuán)）自然不同，我們用R1、R2……來表示不同種類的氨基酸。大家都知道酸堿容易發(fā)生中和反應(yīng)，所以一個(gè)氨基酸的羧基（—COOH為酸性）和另一個(gè)氨基酸的氨基（—NH2為堿性）會進(jìn)行合作，簽定合同（肽鍵—CO—NH—）開發(fā)出新產(chǎn)品（H2O），從此，兩個(gè)氨基酸就成為一家人，我們稱之為二肽。這樣，學(xué)生在輕松聽故事的過程中，理解了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及脫水縮合的過程。

關(guān)鍵詞記憶法：在生物學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞，在記憶的過程中，只要掌握了這些關(guān)鍵詞，自己再加以拓展，就可以記住大量的生物知識。如：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說可記住這16個(gè)字：“過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存?！爆F(xiàn)代生物進(jìn)化理論可記住關(guān)鍵詞：“單位、原材料、方向、物種形成?！痹趯W(xué)習(xí)物質(zhì)循環(huán)和能量流動時(shí)，可記住它們的特點(diǎn)，即 “反復(fù)利用、循環(huán)流動”和“單向流動、逐級遞減”。在學(xué)習(xí)微生物群體生長的規(guī)律時(shí)可記住“調(diào)整、對數(shù)、穩(wěn)定、衰亡”。

實(shí)驗(yàn)記憶法：生物學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，任何一條生物規(guī)律，都是經(jīng)過科學(xué)家們的“設(shè)想——推想——實(shí)踐”過程總結(jié)出來的。因此，通過做生物實(shí)驗(yàn)，不但可以讓學(xué)生直觀地理解這些知識，而且加深了學(xué)生對生物知識的動態(tài)記憶和表象記憶。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的增殖時(shí)，通過做《觀察細(xì)胞的有絲分裂》的實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)酶的特性時(shí)，通過做《比較過氧化氫酶和鐵離子的催化效率》的實(shí)驗(yàn)和做《探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用》的實(shí)驗(yàn)等都能更好地記住這些知識。

總之記憶的方法很多，每種記憶方法都有其特定的優(yōu)點(diǎn)，只要老師平時(shí)善于積累，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容上教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?，就可以提高學(xué)生的記憶效率，從而提高生物教學(xué)效率。（單位：青海省果洛州民族高級中學(xué)）