科學(xué)課實(shí)驗(yàn)器材選擇的有效性

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備是否充分，是上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵。我們的科學(xué)課要準(zhǔn)備的材料有很多，幾乎每課都要準(zhǔn)備四、五樣，多則十幾種，還有由于科學(xué)教師的短缺，每個(gè)教師的授課任務(wù)又都非常重，所以科學(xué)課實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備是個(gè)老大難的問(wèn)題。那如何有效的解決有結(jié)構(gòu)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料呢？我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：

了解學(xué)生：通常這次國(guó)培學(xué)習(xí)我會(huì)在上一個(gè)單元課前這樣做：事先讓孩子們列出本單元比較完整的一張實(shí)驗(yàn)器材清單，讓每個(gè)小組商量著作好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，根據(jù)孩子們可能提供的實(shí)驗(yàn)材料，教師做到心中有數(shù)。為此，在每堂探究課之前，讓每個(gè)小組商量著做好本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)材料，我再為學(xué)生補(bǔ)充一些欠缺的材料。好幾次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在了解和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的同時(shí)往往會(huì)在課前進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，不知不覺(jué)中激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望。這樣的科學(xué)課，就為他們的科學(xué)探究提供了充分的時(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生多了強(qiáng)烈的體驗(yàn)，多了高度的參與，真正做到不為教學(xué)而探究，而為探究而探究，實(shí)現(xiàn)了精彩高效的課堂探索。

放開(kāi)學(xué)生：學(xué)生的創(chuàng)造性是無(wú)限的，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，當(dāng)我們敢于放手的同時(shí)我們就會(huì)由衷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)，學(xué)生的世界是如此的豐富，令我不勝感慨：我在教學(xué)“物體在水中是沉還是浮”一課，課前了解到學(xué)生很樂(lè)于研究各種物體在水中是沉還是浮，于是在教師準(zhǔn)備相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生帶來(lái)自己想要研究的物體，結(jié)果學(xué)生們帶來(lái)了很多富有意義的材料：有各種玩具船等“稀有”材料，有重重的各種飲料瓶，有胡蘿卜、蘋果、香蕉、馬鈴薯等不同沉浮的蔬菜、水果等。這些材料充滿了結(jié)構(gòu)性，在印證重量、體積與沉浮的關(guān)系上具有意想不到的說(shuō)服力，比我“精心”準(zhǔn)備的材料要合理得多，也極大地“吊”起了他們探索的“胃口”！所以當(dāng)我宣布請(qǐng)各小組自由找5樣?xùn)|西由重到輕、由大到小排好順序，再猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、比較、思考的時(shí)候，學(xué)生的積極性是那么高昂，他們的發(fā)現(xiàn)又是那么新穎和科學(xué)，他們發(fā)現(xiàn)小碟子很重，卻不會(huì)沉，放滿水后又會(huì)沉下去了；他們還發(fā)現(xiàn)，牙簽有是時(shí)是沉，有時(shí)又浮了，具體要看牙簽有沒(méi)有浸透水，浸透了，就會(huì)沉。就這樣，當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)放材料的同時(shí)，我們也開(kāi)放了孩子們的“大腦”！同樣，對(duì)教科書(shū)上現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和方法我們也可來(lái)個(gè)開(kāi)放式思考：“沉浮”單元中一個(gè)活動(dòng)采用了擠壓瓶子讓“潛水艇”沉到瓶底，學(xué)生探索時(shí)覺(jué)得擠壓太困難，太麻煩，繼而想出了只要倒轉(zhuǎn)瓶子，讓筆帽內(nèi)充滿水，它自然下沉，而下沉的原理與壓縮空氣后讓水進(jìn)入有異曲同工之妙。

激發(fā)興趣：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究動(dòng)力源自于他們對(duì)探究活動(dòng)的興趣，一些新鮮的、未知的、好玩好看的、滿足探究欲望的事物往往能夠激發(fā)他們的探究興趣。為此，我們要適時(shí)適地培養(yǎng)學(xué)生自主收集實(shí)驗(yàn)材料的意識(shí)，讓更多的實(shí)驗(yàn)成員主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)探究活動(dòng)充滿熱情，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)然要讓學(xué)生有濃厚的探究興趣并不是一下子就能夠產(chǎn)生的，而是在逐步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸內(nèi)化而成的。如在教學(xué)《我們周圍的材料》時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)材料以便上課時(shí)使用，上課時(shí)學(xué)生帶來(lái)了用放大鏡觀察的材料。瞧，同學(xué)們多認(rèn)真，觀察完自己準(zhǔn)備的材料后，互相交換材料進(jìn)行觀察，還不斷交流自己的想法，看得出來(lái)他們非常喜歡觀察。

科學(xué)分工：當(dāng)實(shí)驗(yàn)材料多，需要小組合作時(shí)，收集實(shí)驗(yàn)材料就要進(jìn)行合理分工。我的具體做法是：

（1）先分好學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的喜好，自由搭配學(xué)習(xí)小組成員，一旦組成就要分工合作，選好學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；

（2）分小組商討下節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，預(yù)習(xí)時(shí)間我一般安排在每堂課下課前的幾分鐘，然后討論好要帶的材料，并全班進(jìn)行交流匯報(bào)，以便備齊實(shí)驗(yàn)材料；

（3）由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)一分配，落實(shí)到每個(gè)人帶什么實(shí)驗(yàn)材料，缺一不可。如果到時(shí)哪一小組的某一個(gè)人忘了帶實(shí)驗(yàn)材料，則整組將無(wú)法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，他將受到組員的譴責(zé)，這樣通過(guò)合理分工，互相監(jiān)督，人人都能及時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料。

總之，實(shí)驗(yàn)前師生的充分準(zhǔn)備，才能使我們的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有序、高效地進(jìn)行，這是提高實(shí)驗(yàn)效率的首要保障。（單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟東烏珠穆沁旗第二小學(xué)）