對(duì)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考

把多媒體技術(shù)引進(jìn)到物理教學(xué)中去，改變了人們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，尤其在新課程改革的背景下，更顯得重要，運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，有效呈現(xiàn)物理過(guò)程，及時(shí)處理大量的數(shù)據(jù)和圖像信息，能展現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法展示的抽象的物理過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生的理解，很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍，從而提高物理課堂教學(xué)效率。

一.多媒體的優(yōu)勢(shì)：首先，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的起點(diǎn)是觀察，即對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。而物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有很多難于理解的抽象理論，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、機(jī)械波，干涉、衍射、光電效應(yīng)等，教師的語(yǔ)言表達(dá)很難說(shuō)清楚，實(shí)物演示又缺乏動(dòng)態(tài)效果，而利用多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能可以輕而易舉地使學(xué)生直觀而形象地接受知識(shí)。既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。其次，利用多媒體輔助教學(xué)可以擴(kuò)展課堂容量。以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)，教師完全是參照課本就本講本。由于教材資料有限，黑板大小有限，教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是畫(huà)圖較多時(shí)時(shí)間顯得更緊張。短短45分鐘，無(wú)法讓學(xué)生開(kāi)闊視野獲得更多更廣的知識(shí)。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野。豐富了課堂內(nèi)容。但同時(shí)我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。

二.多媒體的不足和認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1、多媒體技術(shù)受到人的限制：多媒體作為一種技術(shù)，它的作用受到制作者和使用者的限制、制作多媒體教具是一個(gè)復(fù)雜的工作，既要了解學(xué)科知識(shí)，又要有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有豐富素材。對(duì)于學(xué)科教師做出好的課件制難度往往較大。所以，會(huì)出現(xiàn)很多劣質(zhì)的課件。如：簡(jiǎn)單的文字總結(jié)、知識(shí)的羅列等，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單調(diào)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。也有些課件制作的花里胡俏，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主。2、多媒體技術(shù)本身的不足：多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能技術(shù)，說(shuō)到底，它只是一個(gè)輔助教學(xué)的技術(shù)，有它的局限性。在教學(xué)中，多媒體“橫”在了老師和學(xué)生之間在多媒體教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)好的課件流程，取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾。老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無(wú)從談起。如果教學(xué)中只有“人”與“機(jī)”的單向交流，而缺乏能動(dòng)的情感交流，忽視學(xué)生的反應(yīng)，忽視了與學(xué)生的交互和情感交流，這必然會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維發(fā)展受到壓抑。

由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡(jiǎn)化某些概念的教學(xué)過(guò)程，但不能完全取代老師的教學(xué)。

三.正確運(yùn)用多媒體技術(shù)

1、物理教師與多媒體技術(shù)的“整合”：多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，是涉及師生的活動(dòng)過(guò)程。多媒體教學(xué)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，要取得良好的教學(xué)效果，必須綜合考慮系統(tǒng)的各個(gè)因素。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，其關(guān)鍵在于根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容做到恰當(dāng)應(yīng)用。不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)具體課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)的整合，挖掘本學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究本學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)新本學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。目前的大部分課堂多媒體教學(xué)中，基本都是一種模式：演示、講解。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)，依據(jù)具體學(xué)科具體問(wèn)題具體對(duì)待。

2、加強(qiáng)物理學(xué)科知識(shí)與多媒體的整合：要想制作成功的多媒體課件，就必須了解學(xué)科知識(shí)，知道哪些知識(shí)需要多媒體，哪些不需要，需要多媒體呈現(xiàn)的知識(shí)又要根據(jù)其特點(diǎn)怎樣呈現(xiàn)，這就要把物理知識(shí)與多媒體技術(shù)完美結(jié)合。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，充分表現(xiàn)物理知識(shí)的特點(diǎn)。例如我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析物理現(xiàn)象時(shí)，只習(xí)慣于進(jìn)行靜態(tài)分析，也就是靜力學(xué)問(wèn)題老師好講解，學(xué)生也還好學(xué)，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)的模型就感覺(jué)到無(wú)計(jì)可施，無(wú)從下手。而物理學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)于過(guò)程的分析.這就是新教材的“重過(guò)程”。分析過(guò)程就是建立物理模型，就是對(duì)物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)分析。所以我們要認(rèn)真專研，把物理只是的特點(diǎn)與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，制作出符合物理學(xué)科特點(diǎn)的多媒體教具。

總之，在物理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)要真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，就必須走出誤區(qū)。廣大教師要以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為翅膀，把握教育的時(shí)代脈搏，努力研究媒體的特點(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合自身教學(xué)的特征，處理好多媒體與教師講解的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（單位：吉林省延邊州龍井市三中）