讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一名門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言，是描述科學(xué)的語(yǔ)言。葉圣陶老先生的一句名言“教是為了不教”，明確了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是要使學(xué)生最終能具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的核心是閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不再只是語(yǔ)文課堂的專利，也應(yīng)該讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)課堂的始終。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？

激發(fā)閱讀興趣——興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，良好的參與學(xué)習(xí)狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高閱讀質(zhì)量的根本保證。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有符號(hào)化，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性及抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。

營(yíng)造閱讀氛圍。良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。要想營(yíng)造閱讀氛圍，方法很多，比如我們可以在教室里開辟一個(gè)小小數(shù)學(xué)角，布置一些有趣的數(shù)學(xué)讀本或畫冊(cè)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣?？梢杂心康氐耐扑]一些好的書刊雜志，如《數(shù)學(xué)大世界》等。教師要為每個(gè)學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)，在閱讀過(guò)程中應(yīng)平等地與學(xué)生交流、對(duì)話，消除學(xué)生畏懼心理。同時(shí)樹立學(xué)生無(wú)過(guò)錯(cuò)意識(shí)，即使學(xué)生在閱讀教材后提出十分幼稚或膚淺的問(wèn)題也盡量給以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樹立問(wèn)題意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有疑，才能沖破頭腦中的平靜，激起思維活動(dòng)的波瀾，也才能變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)貴有思，在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，制造一些懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

講究閱讀策略——沒(méi)有好的方法和策略，做任何事都將收效甚微。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，循序漸進(jìn)，逐步形成閱讀策略，使學(xué)生從“愿讀”到“會(huì)讀”最后到“樂(lè)讀”。因而教學(xué)生閱讀，必須注意方式方法。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀的三個(gè)階段。

第一階段的訓(xùn)練是讓學(xué)生做個(gè)有心的閱讀者，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，通過(guò)他自己的閱讀了解本課的概念，解決老師提出的問(wèn)題。

第二階段是訓(xùn)練學(xué)生自己提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，教師不再提出問(wèn)題。由學(xué)生自己找出問(wèn)題，并由他們自己解決提出的問(wèn)題。許多學(xué)生都不會(huì)問(wèn)問(wèn)題?？赡茉S多老師都會(huì)有這樣的感受：越是學(xué)習(xí)好的同學(xué)問(wèn)題越多。其實(shí)這說(shuō)明這些學(xué)生動(dòng)腦筋想了。所以我們可以用要求學(xué)生自己提問(wèn)題的方法強(qiáng)迫他們思考。看完教師規(guī)定的章節(jié)后，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，并由同學(xué)自己回答，自己回答不了的由全班共同考慮回答，仍不能回答的由教師給出答案。并對(duì)學(xué)生沒(méi)有考慮到問(wèn)題給予補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予解釋。這一階段學(xué)生看完書后能提出問(wèn)題，本階段目的就算達(dá)到了。學(xué)生有小疑問(wèn)就會(huì)有小的進(jìn)步，有大疑問(wèn)就會(huì)有大的進(jìn)步。

第三階段希望達(dá)到的目標(biāo)是：能夠獨(dú)立完成對(duì)所閱讀部分的總結(jié)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，是一個(gè)理清脈絡(luò)，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行比較和系統(tǒng)化. 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于信息的檢索和提取的過(guò)程。最開始也是由教師進(jìn)行示范性總結(jié)，逐步轉(zhuǎn)為學(xué)生個(gè)人進(jìn)行。

延伸閱讀空間——一堂課的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，為此，我們還可以在課外進(jìn)行閱讀延伸。準(zhǔn)備一些有趣的、有一定難度的閱讀資料供學(xué)生使用，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式之后，我布置學(xué)生去查找“π”是由誰(shuí)研究出來(lái)的，你對(duì)此有何想法？通過(guò)查找閱讀同學(xué)們第二天都搶著來(lái)告訴我它是我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之研究出來(lái)的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的人，這項(xiàng)偉大的成就比國(guó)外數(shù)學(xué)家至少要早一千多年。這樣的閱讀在使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)。課外閱讀還提倡學(xué)生以研究者的身份參與活動(dòng)，在研究中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

閱讀是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是學(xué)習(xí)的一種基本能力。尤其是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，使學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性及閱讀能力的培養(yǎng)顯得更為重要。我們要讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。（單位：青海省玉樹州囊謙縣第二民族寄宿制藏文中學(xué)）