讓美育的花朵綻放

數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在，正如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)本身有著無(wú)窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是不正確的，就像站在花園外面說(shuō)花園枯燥無(wú)味一樣。只要踏進(jìn)了大門(mén)，你們隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有許許多多富有趣味性的內(nèi)容”。它結(jié)構(gòu)的完整、圖形的對(duì)稱(chēng)、布局的合理、形式的簡(jiǎn)潔，無(wú)不體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中美的因素。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把孩子領(lǐng)進(jìn)數(shù)學(xué)大門(mén)，用美的感染力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)美，進(jìn)而創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。那么如何在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透美育呢？

引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的本質(zhì)美——“美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睌?shù)學(xué)是一門(mén)“抽象的藝術(shù)”。無(wú)論是數(shù)還是形，是概念還是模型，普遍表現(xiàn)出齊一、對(duì)稱(chēng)、簡(jiǎn)潔、平衡、比例等形式美的特征。而美的形式是美的內(nèi)容的感性顯現(xiàn)，可感性是美的重要前提，美的感性形式是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的必經(jīng)門(mén)戶。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美育，滲透美育，必須注意從數(shù)學(xué)知識(shí)中挖掘美育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的意境，捕捉美的視點(diǎn)，從而使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中千變?nèi)f化的美。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的意識(shí)——哲學(xué)家普洛克拉斯也曾說(shuō)過(guò)：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！睌?shù)學(xué)是真、善、美的結(jié)合，當(dāng)你以審美的視野轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)世界時(shí)，一個(gè)巧思云集、群芳斗妍的科學(xué)“伊甸園”就會(huì)呈現(xiàn)于你眼前。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美。例如，簡(jiǎn)潔的阿拉伯?dāng)?shù)字，只用十個(gè)有限的符號(hào)就可以說(shuō)出無(wú)限多的數(shù)，用加、減、乘、除四個(gè)符號(hào)，就能準(zhǔn)確地描述客觀世界中四大基本數(shù)量關(guān)系；語(yǔ)言精煉、形式整齊的“九九歌”；珠算口訣；……無(wú)不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。又如，在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、等腰梯形、圓等圖形的觀察分析，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱(chēng)美。

深化學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的愉悅——在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著如此眾多的美的因素，因而在教學(xué)中我們要做到寓美于教，寓美于學(xué)。教師應(yīng)用大方得體的教態(tài)，生動(dòng)親切的語(yǔ)言，形象的講解，巧妙的啟發(fā)，優(yōu)美的板書(shū)，色彩鮮艷，制作精美的教具（如：一幅彩圖、一件實(shí)物、一張燈片等）去創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這種美的教學(xué)情景中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體（如：用音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛、用錄像增強(qiáng)視覺(jué)效果等）開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美。

數(shù)學(xué)美是邏輯的美，是理性的美，數(shù)學(xué)美必須在實(shí)踐中才能真正體會(huì)到。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美。如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、四則混合運(yùn)算”后，為了提高學(xué)生計(jì)算能力，編一組例題，進(jìn)行練習(xí)后讓學(xué)生研討這組題的算法巧在哪里？并和學(xué)生一起總結(jié)出速算秘決。學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)方法的技巧美。

激起學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的愿望——?jiǎng)?chuàng)造美是美育教育的最終目的。美能激發(fā)興趣，能喚起學(xué)生的愉悅，反過(guò)來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造美。創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志。也是對(duì)美的追求的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。可見(jiàn)，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多給學(xué)生探索、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。例如，教學(xué)計(jì)算56+32，第一種解法這樣做：先算50+30 =80，再算6+2=8，最后算80+8=88；第二種解法：先算56+30=86，再算86+2=88；第三種解法；先算50+32=82，再算6+82=88?！@樣，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造美活動(dòng)，可以激勵(lì)學(xué)生的情感，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在美的熏陶下，去追求解法的多樣化，結(jié)論的美化，去培養(yǎng)自己創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

再如，低年級(jí)補(bǔ)問(wèn)題和補(bǔ)條件的應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多的方法。在諸多的方法中，就會(huì)有新穎的獨(dú)特的方法，這就可以說(shuō)明學(xué)生在對(duì)美的追求中發(fā)展了創(chuàng)造思維的能力。又例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算教學(xué)中，學(xué)生已不能滿足教材上的一種方法，由于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有的學(xué)生一下子用了七種口算方法，而且想象的很合理，準(zhǔn)確。這種創(chuàng)造美感促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師注重美育、審美情趣的培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生頭腦反映靈敏，身心得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。只要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遵循美育原則，滲透美育思想。我們的授課不但會(huì)變的輕松自然，而且學(xué)生也會(huì)如釋重負(fù)：在潛移默化中受到美的熏陶，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。（單位：青海省海北州門(mén)源縣青石嘴鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)）