培養(yǎng)藏區(qū)小學(xué)生寫作能力

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)搞好學(xué)生的作文教學(xué)能力實(shí)在不容易。由于受民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)﹑語言﹑環(huán)境等諸因素的限制，無論用什么方法都收獲甚微。如今，新課程教法的實(shí)施，集中辦學(xué)的方式，教師又面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)，任務(wù)艱巨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢在必行，如何因地制宜，使用有效的方法來提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的作文能力呢﹗根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱姆椒ā?/p>

藏區(qū)小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析：

學(xué)校對(duì)作文教學(xué)重視不夠。多數(shù)小學(xué)校課程表中根本沒有安排寫作課，學(xué)生真正訓(xùn)練作文的機(jī)會(huì)就無法實(shí)現(xiàn)。有的老師，即使有作文教學(xué)課，也沒有像樣的教學(xué)計(jì)劃與教案，作文備課也脫離了農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。每當(dāng)考試來臨就讓學(xué)生背誦“優(yōu)秀作文”應(yīng)付了事。

藏小的學(xué)生口語表達(dá)能力較差。由于地理區(qū)域、語言環(huán)境等的因素受限，語言組織能力較差，讓他們獨(dú)立寫作更是沾不上邊了。因此，要在少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)好語文教師實(shí)在是太難太累了?？粗嵌研∩剿频?，并且寫得亂七八糟，沒有一句通順語句的作文，我真的是頭太疼了，假如語文老師不需要批改作文，那就輕松多了。想必很多少數(shù)民族地區(qū)的語文老師，都是有此感受的。尤其是少數(shù)民族地區(qū)的語文老師體會(huì)更深。

學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新，千篇一律。翻開小學(xué)生的作文不難發(fā)現(xiàn)其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；難忘的人無外乎是寫爸爸、媽媽、老師如何如何關(guān)心自己；描寫春天常常是百花盛開，萬紫千紅；寫勞動(dòng)就是滿頭大汗，干勁沖天，面朝黃土背朝天；寫老師多是廢寢忘食，兩眼布滿了血絲，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”……等等。所選的題材往往是哥哥寫了，弟弟又寫，在中年級(jí)寫了到高年級(jí)還在繼續(xù)寫。題材單一陳舊，千篇一律，缺乏生氣。

針對(duì)以上作文教學(xué)中存在的問題，我覺得在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提高藏區(qū)小學(xué)生寫作能力可以嘗試以下教學(xué)策略：積累素材，豐富情感體驗(yàn)。作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，這種綜合性要求學(xué)生語文能力發(fā)展平衡，要求學(xué)生有足夠的積累。課標(biāo)也指出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。同時(shí)還規(guī)定九年課外閱讀量應(yīng)在400萬字以上?？梢娦抡n程標(biāo)準(zhǔn)也非常重視學(xué)生的語言積累。這里的積累包括語言積累和表達(dá)方式的積累，也包括生活情感和思想的積累。為了讓學(xué)生找到作文的感覺，把自己聽到的、看到的、想到的表達(dá)的更好，在素材的積累上我們采用了兩種方法：一是博覽群書，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；二是留心生活，豐富個(gè)性體驗(yàn)。前者是間接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要來源于閱讀。后者是直接經(jīng)驗(yàn)的積累，主要來源于實(shí)踐。

體驗(yàn)美好生活，讓作文充滿生機(jī)美。生活是創(chuàng)作的源泉。只要善于用眼睛去觀察，用心去體會(huì)，就會(huì)捕捉到生活中很多豐富的素材。“知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用于生活。”在實(shí)際作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用手去做，用心去想，將生活中捕捉到的素材寫進(jìn)作文。如“一次勞動(dòng)”，讓學(xué)生通過自己的經(jīng)歷嘗試一下勞動(dòng)的滋味，記錄下勞動(dòng)的感受，讓他們從觀察勞動(dòng)過程中捕捉寫作素材。大自然中的秀美山川、花草樹木、蟲魚鳥獸，都為孩子們的寫作提供了最佳的素材，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察，把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來，為自己的寫作提供最佳的素材。如“秋天的早晨”，讓學(xué)生留心觀察“片片黃葉，小草上的露珠，一望無際的田野，農(nóng)民的喜悅心情?！睂W(xué)生自然而然便會(huì)想到秋天是豐收的希望，是碩果累累的季節(jié)。

總之，在我們小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多學(xué)生怕寫作文，絕大多數(shù)老師怕教作文，師生都希望找到一種 “點(diǎn)石成金”的寫作捷徑，其實(shí)，那樣的方法是不存在的。教無定法，貴在得法，我們教師要善于總結(jié)得失，不斷提高文化素質(zhì)，探索出因地制宜的教學(xué)方法，利用好生活資源，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，竭智盡力降低學(xué)生習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有的放矢地開展好作文教學(xué)工作，讓學(xué)生體驗(yàn)希望、體驗(yàn)成功。在課改浪潮下只要我們不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，因地制宜，因勢利導(dǎo)，才能找到有效的方法來提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的寫作水平。（單位：青海省玉樹州玉樹市第二完全小學(xué)）