歷史課堂教學(xué)應(yīng)用的體會(huì)

隨著新課改的深入展開，它給我們帶來了全新的教學(xué)理念，如何把新的教學(xué)理念實(shí)踐到課堂教學(xué)中來，那就是要求教師順應(yīng)潮流及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，清醒認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)課堂的宗旨是發(fā)揮學(xué)生“自主合作探究，發(fā)散思維”的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這個(gè)問題本人在“3+1五步六環(huán)”學(xué)案在歷史課堂應(yīng)用的體會(huì)如下：

一、學(xué)案設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際情況，具有自己的教學(xué)特色：作為一名合格的歷史教師，如何上好一堂課，如何設(shè)計(jì)出符合自己特色的“3+1五步六環(huán)” 課堂學(xué)案，這就要求每個(gè)教師深挖教材，鉆研教學(xué)大綱、高考考綱及其歷年高考試題的精選精編的宗旨上，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，深切領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，這是我們每個(gè)教師設(shè)計(jì)課堂學(xué)案時(shí)必備的功課。以往在編寫設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容有較大的隨意性，沒有真正根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，故學(xué)案設(shè)計(jì)的使用效果無法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生快速融入課堂，不能真正做到高效課堂所要呈現(xiàn)的教學(xué)效果。高中“3+1五步六環(huán)”學(xué)案教學(xué)模式設(shè)計(jì)是在改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓我明白“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫不應(yīng)該以教師自身知識(shí)水平和教學(xué)大綱為唯一依據(jù)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)科組整體的交流與協(xié)商，發(fā)揮集體作用。為此，按照“3+1五步六環(huán)”的指引，有步驟有層次地進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要做到3基礎(chǔ)1能力，即：預(yù)習(xí)、探究、鞏固、能力。同時(shí)在結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)形成自己特色的教學(xué)學(xué)案模式。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的宗旨是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維能力為主：高中“3+1五步六環(huán)”學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力為主，教學(xué)過程體現(xiàn)教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的宗旨，教學(xué)過程體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、點(diǎn)、練的五大特色。譬如人教版必修一第13課《辛亥革命》一課的設(shè)計(jì)。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過五個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)的過程，特點(diǎn)是從基礎(chǔ)知識(shí)到能力提升的順序，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、點(diǎn)、練的五大特色。其環(huán)節(jié)如下：第一、教學(xué)導(dǎo)入播放了大型歌舞史詩(shī)視頻切入本課的主題。第二基礎(chǔ)案主要介紹本節(jié)課的主要框架，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生整理材料，分析和解答材料的能力。第三、能力提升案主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和小組之間合作能力。第四、學(xué)習(xí)收獲主要檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課掌握那些知識(shí)技能，及對(duì)改革有何認(rèn)識(shí)。第五、感悟高考主要進(jìn)一步鞏固知識(shí)。課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)，課上以小組的形式進(jìn)行展示。通過預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)基本框架。能力提升部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，這一部分同樣是將問題設(shè)置成由簡(jiǎn)到難的順序，這也符合思維的邏輯。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生根據(jù)提示再進(jìn)行組內(nèi)交流在這里就需要教師的語(yǔ)言足夠精煉，言簡(jiǎn)意賅，之后學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥進(jìn)行總結(jié)歸納。

三、學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生為中心的課堂學(xué)習(xí)模式。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，通過讓學(xué)生參與一定時(shí)期的歷史材料的研究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不再懼怕材料題，并自覺地對(duì)材料進(jìn)行分析、概括，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過對(duì)能力提升探究的研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)其對(duì)考點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)的把握及應(yīng)對(duì)高考的能力。為此“3+1五步六環(huán)”學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)學(xué)生的主體自由發(fā)揮的空間。課前把基礎(chǔ)知識(shí)問題布置給每個(gè)小組，小組成員先獨(dú)立完成、合作探究、代表進(jìn)行展示，其他小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師最后總結(jié)與鼓勵(lì)。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)籌帷幄，抓住要害之處、關(guān)鍵之處，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)思路。通過問題層次性的設(shè)計(jì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們解決問題的信心和勇氣，讓學(xué)生能夠通過自身的探索研究去獲得問題的答案，創(chuàng)造性地開展工作。譬如<<抗日戰(zhàn)爭(zhēng)>>這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)了學(xué)校推行的“3+1”學(xué)案模式，也符合新課程改革的理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變師生課堂教學(xué)的地位，做到了教師只是課堂的指揮家，而學(xué)生才是真正的演奏家。課堂學(xué)案的設(shè)計(jì)把一節(jié)課45分鐘是這樣分配的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分用3分鐘，預(yù)習(xí)案部分用15分鐘，探究案部分用20分鐘，本課總結(jié)用3分鐘，課堂鞏固案用4分鐘。整體的設(shè)計(jì)時(shí)刻遵守“誘思導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——鞏固練習(xí)”思路，這也是“3+1”學(xué)案模式特點(diǎn)所在。在同仁老師的指導(dǎo)下，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍，緊扣全民族抗戰(zhàn)的主題，通過材料展示在當(dāng)年力量對(duì)比比較懸殊的情況下，中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心，眾志成城的建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組討論假如你們生活在那個(gè)時(shí)代，又是如何抗戰(zhàn)呢。這樣的設(shè)計(jì)充分的體現(xiàn)了新課程的理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，教師指揮的作用。此外，這堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了歷史教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)教育的理念，將愛國(guó)主義情感和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

“3+1五步六環(huán)”學(xué)案在歷史課堂應(yīng)用能否起到了引領(lǐng)歷史課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正成為歷史課堂中的主角，主動(dòng)參與課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師起到指揮家的作用，這就是新課改的宗旨，也是我們今后課堂教學(xué)繼續(xù)努力的目標(biāo)。（單位：龍井市三中）