重視小學生口算能力

口算是計算能力的一個重要組成部分，它在市場交易、日常生活等方面都有非常廣泛的應用。口算還有利于思維訓練，能促進注意力和記憶力的發(fā)展，激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣?？谒氵€是筆算、估算和簡便的基礎(chǔ)。因此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的口算能力是極為重要的。

現(xiàn)在小學生普遍不喜歡數(shù)學，他們說：“老師，數(shù)學太難了、又復雜，做不出來就算錯，不象語文，抄抄寫寫容易得分，尤其是計算題太復雜了，看了就頭痛……”。我猜想學生之所以怕數(shù)學，主要是從小沒學好簡單的口算題，大多數(shù)老師反映，現(xiàn)在的小學生連最起碼的掰手指計算都不會，碰到大點的數(shù)更是束手無策。針對學生不喜歡數(shù)學，數(shù)學成績低的現(xiàn)象，為此我打算從口算基礎(chǔ)抓起，經(jīng)各位教師近一年多對學生的跟蹤實驗訓練、檢測、分析，我們認為以下幾方面的工作能有效提高小學生的口算能力

重過程、明算理。有句話說得好：“聽過的記不住，看到的記不牢，只有動手做過的才是真正屬于自己的。”因此，我們首先從學生接受知識的過程為切入點，在教學中讓學生親自動手操作，經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，弄清算理。

擺過程。低年級兒童的思維以形象思維為主。尤其是沒進過學前班的學生，連最基本的數(shù)數(shù)都不會，即便是中高年級學生對一些數(shù)學運算定律、法則、公式的理解也模糊不清，這不要求我們老師與家長、學生共同配合，開發(fā)和利用一切可利用的數(shù)學資源作為課堂資源。如山上的竹掃把條可做成小棒、植物的果實、種子、葉子等用來學數(shù)數(shù)，數(shù)的分成與組合，乘法口訣的教學等。觀察葉子的對稱現(xiàn)象；香皂盒、墨水盒、火柴盒等實物可讓學生自行拆拼弄懂表面積公式的由來……利有學具進行操作時既可讓學生自己擺弄，也可采用小組合作學習共同研討的方法。這樣做體現(xiàn)了新課程改革的理念——教育要面向全體學生，又達到了用表象來支持思維的目的，利于學生逐步過度到抽象思維。

說過程。學生會利用實物擺過程后，最關(guān)鍵的一步是要讓學生說出自己操作、口算的過程，尤其是低年級的民族小學生，由于剛學習普通話這門所謂“外語”。連發(fā)音都感到相當?shù)睦щy更談不上會用語言來完整地表達自己口算的過程。這就需要我們教師注重培養(yǎng)學生的觀察力、語言表達能力。要從現(xiàn)實生活導入，問題是學生親身經(jīng)歷過的，學生擺好學具后，教師要讓學生仔細觀察，反復訓練他們的語言表達，收集信息及處理信息的能力，如：用湊十法數(shù)學9+6，剛開始要讓學生說出口算過程。因為9和1湊成10，所以把6分成1和5，9加1得10，10再加5得15。通過小棒操作，學生說出算理就是從具體到抽象，找出口算規(guī)律后，直接得出9+6=15，又是從抽象到具體，再通過平時的訓練達到熟練的程度。剛開始學生不敢說，老師要適時給予鼓勵，如“你的聲音真宏亮！”“嗯，這次說的比上次好多了，誰再來補充得更完整點！”“試試看……”給他們小紅化等給予獎勵，這樣學生不敢說到會說、愛說、搶著說。經(jīng)歷了從字——詞——句——一段話——編成一個完整的故事，這樣自然而然地找出了條件和問題，進而能列出正確的算式，為口算的正確率提供了有力的保障。

重視初練，逐步達到熟練。初練，是在學生掌握了口算方法后進行的初步練習，重點是要求學生計算正確，不強求速度。要注意多安排些問題，讓學生有更多的練習機會；練習中要采取多種形式調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的競爭意識與成功欲望。只有在訓練上多出花樣，生才能寓教于樂，提高學習積極性。游戲活動，可以改變低年級兒童長期進行口算所產(chǎn)生的厭倦情緒，如采用：對口令、開火車、找朋友、大象摘蘋果、拍手背“湊十歌”等活動讓學生練習有關(guān)的口算題，增強了趣味性、學生學得開心，收到了良好的效果?！皼]有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！毕鄬碇v，小學生的學習興趣與他們的成績和學習信心成長正比例關(guān)系。所以我們教師在教學中應多花點心思，采用各種練習活動來激發(fā)學生的口算能力。

培養(yǎng)學生的口算能力，重在平時的積累，貴在持之以恒的訓練。加強小學生的口算能力的訓練，是我們?nèi)＝處熼L期、艱巨而又十分重要的工作，我們作為受過新課程理念熏陶的新一代教師，必須與時俱進，在教育教學中，因地制宜，因材施教，使本地區(qū)少學生的口算能力大幅度提高，是我們追求不懈的奮斗目標。（單位：青海同仁縣保安鎮(zhèn)麻巴學區(qū)銀扎木完?。?/p>