微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在初中教育中起著重要作用，能夠提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)有深入了解。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和日常生活都有重要幫助，學(xué)校必須重視起來(lái)。因此，教師必須采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量，其中微課是近年來(lái)應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。那么究竟如何讓微課在信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？

一、教師在教學(xué)過(guò)程中如何使用微課

信息技術(shù)是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程。信息技術(shù)主要是通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握知識(shí)與技能，基本是邊操作邊講解，一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握。把網(wǎng)絡(luò)微課引入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法，在新課講授環(huán)節(jié)，可以針對(duì)本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，運(yùn)用微課讓學(xué)生觀看問(wèn)題的詳細(xì)解析；在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，可以選擇一些反應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有前沿性的課外知識(shí)放進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生觀看作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。

如：在教授PowerPoint“讓幻燈片產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果”時(shí)，需要學(xué)生自己動(dòng)手制作作品時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)老師提前制作的“自定義動(dòng)畫”這個(gè)微課視頻自己來(lái)控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生角塊能掌握制作技巧，完成后還能觀看到一些有創(chuàng)意的能開(kāi)拓自己眼界的資料；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個(gè)操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，教師就有更多的時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)的加工與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)了。

二、如何選擇制作微課的內(nèi)容

信息技術(shù)微課是以信息技術(shù)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為制作核心，取材于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在制作時(shí)主題突出，指向明確，使學(xué)生能夠在觀看視頻中學(xué)到關(guān)鍵性內(nèi)容。微課時(shí)長(zhǎng)般為5-8分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師要將教材上的難點(diǎn)以清晰的視頻展現(xiàn)。微課還有個(gè)顯著特點(diǎn)就是它方便在網(wǎng)絡(luò)上共享，有較強(qiáng)的拓展性，互動(dòng)空間大，學(xué)生能夠在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放化、情景化的模式中進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)、斷點(diǎn)學(xué)習(xí)等。

如：在學(xué)習(xí)PowerPoint“讓幻燈片產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果”時(shí)，在菜單欄上有一個(gè)“幻燈片放映”，里面有一個(gè)工具“自定義動(dòng)畫”，自定義動(dòng)畫在幻燈片制作中有著重要作用，它是學(xué)生制作出精美演示文稿的重要工具，但自定義動(dòng)畫對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度比較大。因此，教師可以將“自定義動(dòng)畫”選為微課制作內(nèi)容，并結(jié)合某個(gè)演示文稿的操作為對(duì)象設(shè)計(jì)模塊，首先，規(guī)劃基于主題的微課如何設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生對(duì)PowerPoint的操作基礎(chǔ)，對(duì)PowerPoint的整體菜單欄和制作進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，然后在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，將自定義動(dòng)畫的難點(diǎn)和精彩點(diǎn)進(jìn)行微課前期工作的準(zhǔn)備。教師可以進(jìn)行試教，在試教中對(duì)自己的微教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。接下來(lái)，再利用拍攝工具進(jìn)行微課的素材提取工作，拍攝的效果直接影響著微課的質(zhì)量，不同角度所拍攝到的效果完全不一樣，信息技術(shù)教師要將自己的信息技術(shù)能力發(fā)揮出來(lái)，找到最佳角度；視頻拍攝出來(lái)之后，后期的編輯制作特別關(guān)鍵，教師要按照微課的相關(guān)理論和標(biāo)準(zhǔn)制作，從而讓微課具備媒體屬性，易于傳播，又能達(dá)到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程如何使用微課

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。隨著微課的出現(xiàn)，大大提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

如：學(xué)生可以利用微課進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)。微課和課本的知識(shí)是相結(jié)合的，學(xué)生通過(guò)微課可以有效預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高聽(tīng)課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。學(xué)生也利用微課可以鞏固復(fù)習(xí)。由于學(xué)生的接受能力有差異，而微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生就可以多次觀看。課后去聽(tīng)微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。

總之，微課作為一種新型的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。初中信息技術(shù)課作為一門具有先進(jìn)性與實(shí)用性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，將微課應(yīng)用到初中信息技術(shù)課的教學(xué)中，可以有效地提高教學(xué)的效率與效果，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。（單位：青海省海北州門源縣第三初級(jí)中學(xué)）