學(xué)好小學(xué)英語的關(guān)鍵

小學(xué)階段的兒童有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們愛玩愛表演。語音學(xué)習(xí)往往是困難而復(fù)雜的，長時間的講解和單調(diào)的機(jī)械操練容易讓小學(xué)生注意力分散，積極性降低。因此教師要根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)中精心設(shè)計一些趣味性強(qiáng)，有意義的繪本故事。

在教學(xué)時，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，整合新舊知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音形規(guī)律。通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的單詞來引導(dǎo)學(xué)生嘗試拼讀新單詞，學(xué)生在感知單詞的音形之后，自然意識到其中的關(guān)系并能夠自己讀出新單詞。這種引導(dǎo)就讓學(xué)生利用舊知來學(xué)習(xí)新知，對音形關(guān)系有了更好的理解。同時，在授課中，老師可以放英語歌謠活躍課堂氣氛，要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的感知，授課教師在呈現(xiàn)歌謠時，先讓學(xué)生嘗試讀，再是學(xué)生跟讀，讓學(xué)生自主感知字母的開音節(jié)并發(fā)聲朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。再者，要求學(xué)生再次朗讀時，授課教師播放超有節(jié)奏感的律動，使學(xué)生讀得更有激情，從而不覺得語音教學(xué)單調(diào)。

語音教學(xué)本身是一件較為枯燥的事，如果單純的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語音，學(xué)生可能比較疲勞。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)資源意識，盡可能地利用豐富的教學(xué)資源來輔助自己的教學(xué)，同時為學(xué)生營造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)語音知識的環(huán)境。以字母及字母組合的發(fā)音為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主拼讀單詞的習(xí)慣，再有意識地訓(xùn)練學(xué)生在句子中劃分意群，在語篇教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生朗讀時的語音、語調(diào)、重弱讀、連讀等方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中時刻關(guān)注語音，提高語音意識，最終提升學(xué)生的綜合運用能力。首先讀語篇促進(jìn)全面提高，教師在教學(xué)對話或者短篇時，不僅僅關(guān)注的是學(xué)生對單詞的正確朗讀和句子中意群的劃分，還要把重點放在通過朗讀提高語篇的整體感知。在語篇教學(xué)中，既要練好單音，更要在完整的語句、話語交際的語流中教語音語調(diào)，再從語流中分析出單詞和音素進(jìn)行單項訓(xùn)練，掌握正確的音素和單詞的發(fā)音，最后仍在完整的語流中運用，交流思想。其次要從整體入手。老師在教學(xué)語篇時，可以先通過創(chuàng)設(shè)情境關(guān)注整體語篇，讓學(xué)生理解主要的內(nèi)容。然后再逐字逐句跟讀，在跟讀時著重句子的語音語調(diào)和節(jié)奏群，還要利用標(biāo)注，清晰地展示整句的語音語調(diào)、輕重音，遇到個別較難識記的生詞時，先讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則嘗試拼讀單詞，再由老師進(jìn)行拼讀校對，最后再嘗試整篇朗讀，對于語音語調(diào)把握得好的學(xué)生可以進(jìn)行鼓勵，遇到錯誤的學(xué)生再耐心地引導(dǎo)他們不斷地跟讀模仿。這樣，既提高了學(xué)生閱讀的反應(yīng)速度和理解能力，也提高了學(xué)生的語音意識。然后還要從逐句突破入手。在學(xué)習(xí)課文時，也可以讓學(xué)生通過聽，自己嘗試標(biāo)注出重要的單詞、重讀、升降調(diào)等明顯的地方，然后教師再出示正確的標(biāo)注，比如連讀的地方還要多次模仿朗讀才能達(dá)到效果。除了跟讀，還要有同步朗讀，就是與錄音同步進(jìn)行，讀的時候就能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)了，哪里讀得快或慢，哪里讀得不到位，一邊讀一邊思考，及時調(diào)整，并且給自己留下朗讀印象。通過不同形式的模仿跟讀、快速同步讀等多形式的朗讀相結(jié)合，能提高學(xué)生在語篇中的整體語音語調(diào)，提升語感。

外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息。思想的交流和信息的獲取都需要一定的情境。而在小學(xué)英語教材中，圍繞特定的語言點編寫的語篇體裁一般都是小故事、小短文、對話、書信、郵件或小歌謠，都具有一定的語境性和趣味性，能吸引小學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的。因此，語篇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。教師處理語篇的教學(xué)方式、教學(xué)策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，教師只有弄清語音及語篇教學(xué)的內(nèi)涵和意義，了解不同語篇課型的教學(xué)要求和常見的教學(xué)模式，在語篇教學(xué)實踐中從大處著眼，小處入手，不斷嘗試、反思和總結(jié)，才會優(yōu)化語篇教學(xué)效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（單位：蘭州市榆中縣高墩營學(xué)校）