新媒體環(huán)境下兒童音樂教育存在的問題及對策

馬小雨

（聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山東聊城252059）

在傳播技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們獲取消息的途徑變得更寬、時(shí)間變得更短。新媒體技術(shù)的發(fā)展雖然為我們的生活提供了便利，但也會對我們的生活產(chǎn)生一些不良影響。

一、新媒體傳播改變了人們的生活

20世紀(jì)90年代初，隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，信息的獲取越來越及時(shí)、便利。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新型傳播方式影響和改變了人們的生活、生產(chǎn)方式。我們迅速從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代走向一個(gè)全新的新媒體時(shí)代。

（一）新媒體的內(nèi)涵與分類

在“新媒體”概念誕生的初期，相對于報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)意義上的四大媒體，人們把以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)應(yīng)用為特點(diǎn)的各類媒體，如新聞網(wǎng)站、手機(jī)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)上雜志甚至博客、微博等，統(tǒng)稱為新媒體，也稱為“第五媒體”。

其實(shí)，“新媒體”是一個(gè)相對概念。在傳統(tǒng)媒體剛剛誕生的年代，它們較之之前更加原始的傳播媒介而言，也是新媒體。也許在若干年后，又有一大批新的媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展，我們現(xiàn)在所謂的新媒體也會被歸結(jié)為那個(gè)時(shí)代的“傳統(tǒng)媒體”。

筆者試圖將媒體發(fā)展的劃代借鑒軟件版本的概念，分為媒體1．0、2．0、3．0、4．0等。以重大技術(shù)變革帶來的傳播方式的核心改變作為小數(shù)點(diǎn)前大版本號升級的依據(jù)，而大版本號之下，小型的技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展可作為小數(shù)點(diǎn)后的小版本號升級。不同版本之間的媒體狀態(tài)可能并列存在，長期共存，但舊版不成為主流。

在目前的現(xiàn)實(shí)語境中，我們一般會把以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信為物理基礎(chǔ)，以信息交互傳播為主要特征的新聞網(wǎng)站、博客、微博、論壇、微信、移動(dòng)客戶端等稱為新媒體。本文所述新媒體環(huán)境，就是基于這一基本前提。

（二）新媒體降低了獲取信息的門檻

由于信息無遮無攔的傳播，使得人類教育為童年建立的堡壘消失殆盡，童年教育的保護(hù)逐漸消逝。

孩子還未出生的時(shí)候，許多家長就張羅著對孩子進(jìn)行胎教，“聆聽”古典音樂、唐詩宋詞等。如今，孩子們不必為了等一集明天播出的動(dòng)畫片而焦急，因?yàn)榫W(wǎng)上一搜，什么都有了；網(wǎng)上琳瑯滿目的小游戲足夠你玩到18歲。一些動(dòng)畫片，從大人的視角看待事情，影響到孩子很小就會像大人一樣為人處事。在這樣的影響下，孩子慢慢失去童真和童年的快樂。

從以電視為主的傳播娛樂化濫觴開始，傳播學(xué)媒介環(huán)境學(xué)派的代表人物之一尼爾·波茲曼就在其媒介批評三部曲之《童年的消逝》中，感嘆傳播的便利性令本應(yīng)受保護(hù)的人類童年逐漸消逝。如今，在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)沖擊下，童年應(yīng)有的保護(hù)越來越脆弱。

二、新媒體對兒童音樂教育的影響

從心理發(fā)展來看，所謂兒童是指從出生到成熟這一時(shí)期所有的人類個(gè)體，這一時(shí)期是整個(gè)人生的上升時(shí)期，是個(gè)體生長最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期。那么，怎樣才算“成熟”呢？成熟是指身心發(fā)育過程的完成。達(dá)到成熟的時(shí)間因依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同而各有不同。所以，廣義地說，0-18歲的人類個(gè)體都可成為兒童；而狹義的兒童期是指童年期，即介于幼兒與少年期之間的時(shí)期[1]。

在中國，提起兒童，人們普遍認(rèn)為12歲以下的都是兒童。而根據(jù)聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》中對“兒童”一詞的界定，18歲以下的任何人都被稱為“兒童”，這一概念與我國在1991年頒布的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中所提到的“未滿18周歲的公民”是相同的。也就是說，《兒童權(quán)利公約》中的“兒童”就是我國《未成年人保護(hù)法》中的“未成年人”。

本文選擇聊城市東昌府區(qū)的部分小學(xué)，對三年級（低年級代表）、五年級（高年級代表）的學(xué)生及其家長、音樂課教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，從不同方面來分析新媒體技術(shù)對兒童音樂教育的影響。

（一）新媒體對兒童的音樂學(xué)習(xí)的基本影響

調(diào)查顯示，學(xué)生們在課余時(shí)間聽音樂的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)，占所有選項(xiàng)的70%，其次是電視，有半數(shù)以上的孩子通過電視上播放的音樂或者影視劇、廣告的背景音樂來聆聽、欣賞音樂。而大部分家長平時(shí)主要通過網(wǎng)絡(luò)給孩子播放音樂，占所有選項(xiàng)的75%，其次是收看電視上的音樂類節(jié)目，占總數(shù)的50%。在利用網(wǎng)絡(luò)的便利聆聽和學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，網(wǎng)頁上經(jīng)常彈出的惡意廣告成為無數(shù)家長的顧慮。

在學(xué)生的調(diào)查問卷中，超過70%的學(xué)生在“最喜歡的一首歌”選項(xiàng)里寫下的是流行歌曲，而這70%的流行歌曲主要為三大類：①網(wǎng)絡(luò)通俗流行歌曲，例如《最炫民族風(fēng)》《套馬桿》等；②網(wǎng)絡(luò)游戲的主題音樂或背景音樂，例如《逆戰(zhàn)》《著魔》等；③熱播的影視劇音樂，例如電視劇《蘭陵王》的主題曲、《大笑江湖》主題曲等。

這三種流行音樂的來源集中在“電視片或廣告”“電腦游戲”“上網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)媒體對兒童喜好的音樂類型的影響占很大比例。

縱觀近幾年的一些跟音樂相關(guān)的選秀比賽或者音樂展播，主要的觀看平臺已經(jīng)遷移到了互聯(lián)網(wǎng)，盡都是些流行歌曲，只有極少數(shù)的音樂類節(jié)目會有美聲、民族這類音樂的比賽。即使有一些少兒才藝大賽供兒童表演，大多數(shù)的兒童也會表演成人的流行歌曲或者流行舞蹈，只有極少數(shù)的兒童會唱一唱兒歌、跳一跳少兒舞蹈，而觀眾絕大多數(shù)都是成年人，小孩子唱流行歌、跳爵士舞被認(rèn)為很“有才”。

（二）新媒體對學(xué)校課堂音樂教學(xué)的影響

接受問卷和口頭調(diào)查的90%的音樂教師認(rèn)為新媒體技術(shù)使學(xué)生接觸音樂的手段多樣化，也使音樂教師的課堂音樂教學(xué)變得復(fù)雜。先進(jìn)的多媒體及音響設(shè)備、便捷的寬帶網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)豐富多樣，課堂更加生動(dòng)。但伴隨而來的是，學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的需求與現(xiàn)有教材嚴(yán)重脫節(jié)，教師需要權(quán)衡引入這些內(nèi)容在音樂教學(xué)過程中的利弊。大部分音樂教師會選擇一些健康向上的流行歌曲引入課堂，認(rèn)為這是課堂音樂教學(xué)的進(jìn)步，可以在學(xué)生們感興趣的歌曲中提取相關(guān)的音樂知識進(jìn)行講授，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，但也有部分教師表示給音樂教學(xué)增加了壓力。

（三）對兒童音樂取向的影響不能脫離家庭和周邊環(huán)境

通過對調(diào)查問卷的分析以及對受訪學(xué)生、家長的口頭問詢了解，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生所喜愛的音樂類型與他們的家庭和周邊環(huán)境有一定關(guān)聯(lián)。雖然在家庭中，新媒體傳播手段的介入是主要的信息獲取方式，但兒童文化取向的影響仍與家庭環(huán)境有關(guān)。例如C學(xué)校的學(xué)生全部為高校教職工子女，在“你最喜歡的一首歌”問題下，五年級半數(shù)以上的同學(xué)填的是《爸爸去哪兒》（親子類節(jié)目《爸爸去哪兒》主題曲），該班其他孩子填寫的也是一些比較好聽的兒歌或者比較勵(lì)志的流行歌曲，沒有游戲音樂。而其他三個(gè)學(xué)校中，男生喜歡的音樂主要是游戲音樂以及一些從路邊或廣場上聽來的通俗歌曲，而女生則以小清新類的情歌為主。

三、新媒體環(huán)境下兒童音樂教育的對策

新媒體發(fā)展越來越迅速，新媒體技術(shù)也越來越發(fā)達(dá)，我們不能從根本上消除新媒體環(huán)境對兒童音樂教育帶來的不良影響，但我們可以從各方面努力擴(kuò)大新媒體對兒童成長的積極影響，最大限度地減少不良影響，使新媒體在方便我們生活的同時(shí)，為童年?duì)I造一個(gè)愉快美好的氛圍。

（一）建立積極健康的兒童新媒體生活學(xué)習(xí)環(huán)境

要想減少新媒體對兒童產(chǎn)生的不良影響，需要全社會共同的努力?！拔覀兂珜?dǎo)全社會來關(guān)注兒童上網(wǎng)及網(wǎng)上安全問題，呼吁社會、家庭、學(xué)校及傳統(tǒng)媒介對兒童上網(wǎng)給予必要的、正確的引導(dǎo)，監(jiān)督兒童網(wǎng)站的內(nèi)容健康及技術(shù)安全?！盵2]

1．對新媒體傳播實(shí)施監(jiān)管，制定兒童網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則

我們可以借鑒電影的分級制度，對各種音樂類型也進(jìn)行分級，哪些適合兒童聽，哪些不適合，哪些需要在家長陪同下收聽，并結(jié)合分級制度對音樂的新媒體傳播進(jìn)行控制，減少兒童聽到不利于他們身心健康發(fā)展的音樂的機(jī)會；呼吁社會廣泛關(guān)注這一問題，減少商業(yè)動(dòng)機(jī)對新媒體音樂傳播的影響；出臺兒童網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則，規(guī)范新媒體安全傳播的內(nèi)容和體制。

比如以下列舉的美國等一些發(fā)達(dá)國家社會團(tuán)體宣傳的兒童網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)則［2］：

（1）沒有家長的允許，我將不告訴別人我的地址、電話號碼、家長工作地址和聯(lián)系電話、學(xué)校名稱和地址等信息；

（2）如果看到讓我感到不舒服的信息，立刻告訴我的家長；

（3）如果沒有父母的同意，我決不會與在網(wǎng)上認(rèn)識的人會面。如果家長同意我去會面，我一定要在公共場所會面，并爭取和我的父母一起去；

（4）沒有家長的同意，我決不會將我的照片寄給任何人；

（5）如果我接到任何讓我感到不舒服的信息，我不會回答。我立刻告訴我的父母，他們將會與網(wǎng)絡(luò)管理人員聯(lián)系等。

2．在全社會范圍內(nèi)推廣媒介素養(yǎng)教育

我們還可以借鑒一些歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，在全國范圍內(nèi)推廣“媒介素養(yǎng)教育”[3]。簡單地說，媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽、說、讀、寫）能力的延伸，包括人們對各種形式的媒介信息的解讀能力、使用寬泛的信息技術(shù)來制作、傳遞各種媒介信息的能力以及利用各種媒介獲取信息服務(wù)于個(gè)人成長和社會發(fā)展的能力，其本質(zhì)是人的認(rèn)知能力[4]。我國的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，雖然有一些專家學(xué)者對此進(jìn)行深入研究，但并沒有在全國范圍內(nèi)推廣并實(shí)行起來。澳大利亞是世界公認(rèn)的重視媒介素養(yǎng)教育的國家，也是世界上第一個(gè)將媒介素養(yǎng)教育納入法令的國家，媒介素養(yǎng)教育是該國中小學(xué)的必修課程。亞洲的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，最早在亞洲發(fā)展媒介素養(yǎng)教育的國家是日本。

（二）提高教師素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生提升音樂欣賞能力

提高音樂教師的音樂素養(yǎng)和指導(dǎo)能力，教會學(xué)生如何利用媒體資源作為自己音樂學(xué)習(xí)的輔助手段。在遵守教學(xué)大綱的前提下，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)音樂欣賞課，在講授音樂知識的同時(shí)，教會學(xué)生分辨音樂的高雅與低俗，提高他們欣賞音樂的能力。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)兒童欣賞高雅音樂的興趣，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生欣賞高雅的古典音樂和民族民間的傳統(tǒng)音樂，使學(xué)生喜好的音樂類型多樣化，而不僅僅沉湎于通俗音樂。在兒童音樂教育的新媒體影響中，學(xué)校所起的作用也非常重要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力開設(shè)“媒介教育”課程，系統(tǒng)地、與時(shí)俱進(jìn)地講授如何正確使用日益發(fā)展的新媒體，培養(yǎng)兒童使用新媒體過程中的辨別能力，指導(dǎo)兒童正確的認(rèn)識新媒體的性質(zhì)和功能。要將媒介教育滲透到各科的教學(xué)中，使兒童在學(xué)習(xí)各門課程的同時(shí)，掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用。

（三）在家庭和社會層面強(qiáng)化媒介素養(yǎng)教育

家庭教育是兒童成長的重要環(huán)節(jié)。家長也要具備相應(yīng)的音樂欣賞能力，懂得一些音樂基本常識。家長自身對新媒體的運(yùn)用水平，也會受到個(gè)人媒介素養(yǎng)的影響。兒童模仿成人，是家長對兒童最直接的教育。作為兒童的監(jiān)護(hù)人，家長有義務(wù)和責(zé)任了解和學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)的內(nèi)容，提高自己對媒介的認(rèn)識和分析能力。如果對于兒童使用新媒體手段一直控制，甚至阻止兒童與新媒體的接觸，很多時(shí)候會適得其反。最好的辦法是與兒童一起學(xué)習(xí)，共同成長，充分發(fā)揮新媒體在兒童教育中的積極影響。

四、結(jié)語

新媒體對兒童音樂教育的影響會隨著它的發(fā)展一直持續(xù)下去，下個(gè)世紀(jì)、下下個(gè)世紀(jì)，新媒體的影響依然深刻而久遠(yuǎn)。新媒體環(huán)境中兒童音樂教育存在的問題會隨著新媒體的發(fā)展而越來越多、越來越復(fù)雜，而針對這些問題所提出的對策也不是一朝一夕就可以解決的，它還需要我們在不斷地研究、探尋中去發(fā)現(xiàn)與完善。

新媒體的蓬勃發(fā)展給兒童音樂教育帶來了極大的便利，兒童是一個(gè)人成長的黃金時(shí)期，如何利用好新媒體技術(shù)提升兒童音樂素質(zhì)是每一位音樂教師義不容辭的責(zé)任。希望不斷發(fā)展的新媒體可以為兒童的成長帶來更多積極的影響，也希望兒童在學(xué)校、家長的正確引導(dǎo)下將新媒體作為方便自己學(xué)習(xí)生活的工具，熟練地“駕馭”新媒體，而不是成為技術(shù)的“奴隸”。

[1]周宗奎．現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)[M]．合肥：安徽人民出版社，1999．

[2]卜衛(wèi)．媒介與兒童教育[M]．北京：新世界出版社，2002．

[3]馬曉靜，劉陽．中外媒介素養(yǎng)教育的對比與啟示[J]．安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：121-123．

[4]張冠文．媒介素養(yǎng)教育研究[M]．北京：高等教育出版社，2008（12）：110．