論高校教學(xué)基本功競賽對(duì)青年教師課堂教學(xué)能力的提升

胡標(biāo)，王慶平，邱軼兵

（安徽理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽淮南232001）

為加快我國從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的歷史性跨越，黨中央、國務(wù)院作出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策。這一決策為我國深化高等教育改革指明了方向，明確了任務(wù)和要求。各高校為貫徹落實(shí)“雙一流”戰(zhàn)略，紛紛實(shí)施人才強(qiáng)校舉措，引進(jìn)海內(nèi)外高層次人才。近年來，我國高校教師隊(duì)伍中青年教師越來越多，這些教師學(xué)歷高，思想活躍，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，但缺乏教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐鍛煉，教學(xué)能力參差不齊，教學(xué)基本功相對(duì)薄弱。因此，為了提升青年教師課堂教學(xué)能力，各高校定期開展不同形式的教學(xué)基本功競賽，對(duì)激勵(lì)青年教師進(jìn)行教學(xué)研究，提高本科教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。然而，各高校在開展教學(xué)基本功競賽的過程中還存在多方面的問題，僅僅流于形式，并沒有真正認(rèn)識(shí)到競賽的最終目的和意義。本文給出通過教學(xué)基本功競賽改進(jìn)青年教師課堂教學(xué)能力的一些建議，供業(yè)界同仁參考討論。

1 教學(xué)基本功競賽是提升課堂教學(xué)能力的有效途徑

教學(xué)基本功競賽往往只有20或30分鐘的講授時(shí)間，時(shí)間雖短，但這一過程反映了平時(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織能力和課堂駕馭能力等，是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)競賽是課堂教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的展示，也是青年教師教學(xué)綜合能力的反映。教學(xué)基本功競賽實(shí)際上是通過引入競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促使青年教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，調(diào)動(dòng)他們搞好教學(xué)的積極性，以更大的熱情投身于教學(xué)活動(dòng)中。在整個(gè)競賽過程中，青年教師可以得到全方位的鍛煉，如對(duì)課程重難點(diǎn)的把握、教案的撰寫、課堂教學(xué)的組織能力、多媒體的應(yīng)用、板書的設(shè)計(jì)等等，而這些鍛煉也正是教師課堂教學(xué)中所必須具備的。在初賽和正式比賽的過程中，參賽教師能得到專家的精心點(diǎn)撥和評(píng)委們的客觀評(píng)價(jià)，這些都會(huì)幫助他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長避短，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教學(xué)基本功競賽還為青年教師搭建了相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。大部分青年教師一畢業(yè)就走上講臺(tái)當(dāng)了老師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且他們教的專業(yè)課又都是獨(dú)立進(jìn)行的，缺少相互溝通的平臺(tái)。全校性的教學(xué)基本功競賽為參賽教師提供多層面的廣泛交流，使他們既可以向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，也可以與同臺(tái)競技者相互切磋交流。競賽也為未參賽的青年教師提供大量的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)基本功競賽無疑是提升青年教師課堂教學(xué)能力的有效途徑之一。

2 教學(xué)基本功競賽存在的主要問題

教學(xué)基本功競賽對(duì)提升青年教師課堂教學(xué)能力方面具有重要的作用，然而，雖然舉辦過多屆競賽，仍然存在一些不盡人意的地方需要改進(jìn)。

2.1 青年教師及院系重視程度有待提高

通常各高校會(huì)要求青年教師積極報(bào)名參加競賽或要求35周歲以下的青年教師必須參加教學(xué)基本功競賽。通過系、院的初賽，再推薦到學(xué)校進(jìn)行復(fù)賽。然而從實(shí)際情況來看，有些青年教師的積極性并不高，甚至個(gè)別青年教師還有抵觸心理，即使勉強(qiáng)參加了競賽，也不認(rèn)真準(zhǔn)備，應(yīng)付了事。在初賽和復(fù)賽過程中，能主動(dòng)觀摩比賽的青年教師更是寥寥無幾。另外，各院系對(duì)競賽的重視程度也參差不齊。有些系積極性不高，被動(dòng)應(yīng)付，甚至未經(jīng)系一級(jí)單位的初賽直接推薦優(yōu)秀的教師參賽，使得其他教師得不到鍛煉；有些學(xué)院沒有精心布置競賽事宜，沒有組織非參賽教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，使得教學(xué)基本功競賽僅僅是參賽選手和幾個(gè)評(píng)委的事，失去了青年教師之間相互交流和探索教學(xué)方法的機(jī)會(huì)。

2.2 缺少具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)評(píng)委的客觀性點(diǎn)評(píng)

大部分青年教師畢業(yè)于非師范類高校，缺乏教育方面知識(shí)和實(shí)踐的鍛煉，在日常課堂教學(xué)中往往形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而不了解自己的教學(xué)陋習(xí)。在教學(xué)基本功競賽中，通過具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)委客觀性點(diǎn)評(píng)，無疑為青年教師摒棄教學(xué)陋習(xí)、改善教學(xué)方法、提升教學(xué)能力起到舉足輕重的作用。然而，在初賽和復(fù)賽過程中，由于礙于青年教師的面子，評(píng)委們只會(huì)點(diǎn)評(píng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，而較少談及需要改進(jìn)的地方，甚至略去了點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)委僅僅充當(dāng)為參賽選手打分的機(jī)器，這無疑失去了向青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

2.3 賽后課堂教學(xué)并無持續(xù)改進(jìn)

一般的教學(xué)基本功競賽要求參賽選手從某門課程中節(jié)選20或30分鐘的內(nèi)容進(jìn)行講授。從講授內(nèi)容的選擇、教案的設(shè)計(jì)、ppt制作、板書書寫到競賽時(shí)的語氣語速等等，參賽教師都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。試問有多少教師能按照教學(xué)競賽標(biāo)準(zhǔn)花費(fèi)大量的精力來準(zhǔn)備平時(shí)的課堂教學(xué)呢？競賽結(jié)束后，有些教師的課堂教學(xué)質(zhì)量在賽前和賽后并未有實(shí)質(zhì)性的提升。有趣的是，在教學(xué)基本功競賽中獲得最好名次的老師未必是平時(shí)上課最好的。這說明有些老師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，只要認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)上下功夫就能把課上得出色。然而在平時(shí)課堂教學(xué)中，他們并沒有下足夠的功夫。這樣一來，教學(xué)基本功競賽對(duì)教師來說僅僅是一個(gè)比賽，失去了其原有的目的。

2.4 缺乏對(duì)競賽的后續(xù)宣傳

教學(xué)競賽的最終目的是通過比賽提升青年教師的教學(xué)能力。競賽結(jié)果對(duì)參賽者來說固然重要，但更重要的是教學(xué)水平得到實(shí)質(zhì)性提高。青年教師教學(xué)基本功競賽不僅僅是競賽資源，更是一種學(xué)習(xí)資源。競賽組織者向廣大教師提供參賽者優(yōu)秀的教案、ppt、競賽錄像、專家評(píng)語等就顯得尤為重要，不僅為少數(shù)的參賽者，更為未能參加比賽的青年教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使青年教師相互學(xué)習(xí)交流，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，摒棄教學(xué)陋習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。然而在比賽結(jié)束后，一般組織者僅僅公布最終競賽成績，對(duì)競賽情況卻只字未提，缺乏對(duì)競賽這種學(xué)習(xí)資源的宣傳，更是對(duì)學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

3 通過教學(xué)基本功競賽持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)能力的相關(guān)思考

針對(duì)以上教學(xué)基本功競賽存在的主要問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該有相應(yīng)的舉措來保障競賽能夠順利進(jìn)行并取得良好效果，否則競賽僅僅是一種形式，浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力。

3.1 明確競賽目的，加大宣傳

青年教師之所以積極性不高或某些院系領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，一方面是由于他們并沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)基本功競賽的真正目的，另一方面是由于他們認(rèn)為競賽像是一場作秀，與自身的利益無關(guān)。為解決這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)廣泛宣傳教學(xué)基本功競賽的重要意義和真正目的，讓每一位青年教師和院系領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到競賽是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)能力的有效措施，將競賽當(dāng)作一項(xiàng)重要的工作去做。同時(shí)，高?？梢钥紤]將教學(xué)基本功競賽成績納入到對(duì)青年教師和院系領(lǐng)導(dǎo)的年度考核中去。

3.2 邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做評(píng)委，要求給予參賽教師客觀點(diǎn)評(píng)

在教學(xué)基本功競賽中，部分高校為了突出對(duì)競賽的重視，評(píng)委往往是校領(lǐng)導(dǎo)和院（部）領(lǐng)導(dǎo)，這種做法無可厚非。但是領(lǐng)導(dǎo)一般長期從事行政工作，無疑會(huì)對(duì)教學(xué)工作生疏，且領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并非都很豐富。因此可以遴選一些長期從事教學(xué)工作且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任評(píng)委。在競賽中能對(duì)參賽選手的表現(xiàn)給出客觀的評(píng)價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更重要的是提出需要改進(jìn)的方面。比賽前，每個(gè)院系可以派出有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)。比賽時(shí)，要突出點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓現(xiàn)場的觀摩教師也參與進(jìn)來，進(jìn)行評(píng)述。

3.3 加深教學(xué)競賽對(duì)課堂教學(xué)的影響

教學(xué)基本功競賽是全面提升青年教師教學(xué)能力的一項(xiàng)活動(dòng)，最重要的目的是將教學(xué)競賽作用融入到日常教學(xué)工作中去。青年教師應(yīng)按照教學(xué)競賽的要求認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課的教案、ppt、板書，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，上好每一堂課。青年教師只有在備課上下功夫，設(shè)計(jì)好每一堂課，才能真正提升自己的課堂教學(xué)能力，獲得學(xué)生的認(rèn)同。另外，學(xué)校還應(yīng)該將競賽的要求和競賽時(shí)給予青年教師的指導(dǎo)和幫助落實(shí)到日常教學(xué)中，學(xué)校也可以鼓勵(lì)獲得較好名次的教師開放他們的課堂，歡迎其他青年教師隨堂觀摩學(xué)習(xí)，這一舉措也是對(duì)獲獎(jiǎng)教師常規(guī)教學(xué)的監(jiān)督與鼓勵(lì)。

3.4 將競賽資源變成學(xué)習(xí)資源

青年教師教學(xué)基本功競賽從預(yù)賽到復(fù)賽歷時(shí)長，參與者眾多，在這個(gè)全校的教學(xué)活動(dòng)中必定會(huì)產(chǎn)生大量有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，例如參賽者的教案、ppt、板書設(shè)計(jì)、講課錄像、專家評(píng)語等。競賽結(jié)束后，高校組織者應(yīng)將競賽的情況向全校教師通報(bào)。建議學(xué)校對(duì)競賽實(shí)況進(jìn)行全程錄像，將具有經(jīng)典案例特征的比賽錄像在學(xué)校網(wǎng)站展播，作為青年教師教學(xué)培訓(xùn)示范討論的案例。教務(wù)處還可以把參賽者的優(yōu)秀教案、ppt、教學(xué)反思等整編成冊(cè)，發(fā)給教師們做學(xué)習(xí)借鑒之用。充分挖掘競賽資源，將其變成學(xué)習(xí)資源。

總之，青年教師教學(xué)基本功競賽是青年教師教學(xué)綜合能力的展示，這種能力不僅體現(xiàn)在比賽中，更應(yīng)該落實(shí)到日常教學(xué)中，從而真正提升青年教師的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)基本功競賽的目的。