高校環(huán)境對(duì)青年教師發(fā)展的導(dǎo)向

李孟婷，周博涵，徐初陽，王艷芬

（1.安徽理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽淮南232001；2.國家煤化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心，安徽淮南232001）

青年教師的成長關(guān)乎中國教育事業(yè)的未來，尤其體現(xiàn)在高校青年教師身上[1-2]。高校青年教師初入職場(chǎng)，對(duì)職業(yè)生涯比較迷茫，缺少職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)素養(yǎng)[3]。因此，高校環(huán)境的完善應(yīng)更傾向于促進(jìn)青年教師的成長。安徽理工大學(xué)是一所省屬理工科高校，學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，近年來在教師服務(wù)支持體系方面做了大量的工作，如學(xué)校每年都舉辦青年教師崗前培訓(xùn)，以使青年教師盡快適應(yīng)工作環(huán)境；實(shí)施“青年教師導(dǎo)師制”，為青年教師配備導(dǎo)師；實(shí)施選拔中青年學(xué)術(shù)骨干工程，選拔優(yōu)秀青年教師為學(xué)術(shù)骨干；每年都舉辦青年教師講課比賽，不斷提高教師教學(xué)水平等等，因此在青年教師的發(fā)展方面具有比較充實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

1 調(diào)查現(xiàn)狀

縱觀國內(nèi)外，高校教師發(fā)展問題很多，且長期得不到應(yīng)有的關(guān)注[4]。目前，我國仍普遍存在以下制約教師發(fā)展的問題：①青年教師發(fā)展觀念相對(duì)滯后，部分高校對(duì)不同專業(yè)教師發(fā)展的分類研究與管理做得不夠，同樣的發(fā)展模式無法有效地提高教師的發(fā)展效果[5]；②青年教師形式化培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)內(nèi)容做不到兼顧學(xué)科專業(yè)，缺乏系統(tǒng)、全面、規(guī)范的培訓(xùn)與培養(yǎng)，這些培訓(xùn)對(duì)在職教師的后續(xù)培養(yǎng)與發(fā)展效果不明顯[6]；③教師的多方管理導(dǎo)致教師發(fā)展缺乏統(tǒng)一性，缺乏不同行政單位之間的縱向、橫向多級(jí)聯(lián)系，導(dǎo)致教師培訓(xùn)與培養(yǎng)體系和教師的職業(yè)發(fā)展得不到有效銜接，教師發(fā)展缺乏統(tǒng)一性；④青年教師發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，沒有真正起到以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的作用，呈現(xiàn)重科研、輕教學(xué)的問題[7]；⑤教師發(fā)展機(jī)構(gòu)工作內(nèi)容單一和不全面，對(duì)教師的全面發(fā)展、個(gè)性需求等方面關(guān)注不夠，不利于教師的自由全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不利于青年教師朝著專業(yè)化、多元化和綜合性的方向發(fā)展[8]。

2 研究對(duì)象

高校青年教師政治態(tài)度總體上值得肯定，保持著一種健康、穩(wěn)定、積極向上的態(tài)勢(shì)。高校青年教師的人生觀和價(jià)值觀積極、正確，但人生目標(biāo)呈現(xiàn)一定的功利性和多元化色彩。高校青年教師大多珍惜教師身份，但存在較大的現(xiàn)實(shí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，部分教師對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展信心不足[9]：

（1）青年教師方面，往往有教學(xué)動(dòng)力，但略顯壓力過大。一方面，經(jīng)驗(yàn)不足，工作量大的情況下容易有工作倦怠感；另一方面，擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，責(zé)任越大，壓力越大。

（2）高校制度方面，部分高校對(duì)青年教師的發(fā)展制度不重視，而青年教師認(rèn)為自己知識(shí)的深度和廣度還欠缺，大部分人有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心，希望搞好科研和提高職稱，進(jìn)而提升自己的實(shí)際工作能力。這個(gè)矛盾極大地制約了青年教師自我提升的空間[10]。

3 培養(yǎng)目標(biāo)

通過培養(yǎng)使年輕教師逐漸成為合格、優(yōu)秀的教師，具備較高的師資水平。具體目標(biāo)是使青年教師達(dá)到以下要求：①忠誠黨的教育事業(yè)，有教書育人的獻(xiàn)身精神以及良好的師風(fēng)師德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；②在專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣，對(duì)科學(xué)有進(jìn)取心，勤奮好學(xué)，有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，并取得良好成績；③全面提高教師英語“聽、說、讀、寫”能力，為開展雙語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4 培養(yǎng)措施

教育部部長陳寶生對(duì)于教師發(fā)展提出多項(xiàng)建議，比如，嚴(yán)格落實(shí)“教師法”關(guān)于“教師工資要略高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員10%”的規(guī)定[11]。同時(shí)，職稱晉升制度需完善，擇優(yōu)晉升應(yīng)在公平公正的平臺(tái)上進(jìn)行，從制度上拒絕腐敗。建立各級(jí)課題和科研項(xiàng)目社會(huì)公開申報(bào)、公開審核、公開授權(quán)、公開考核、公開結(jié)題機(jī)制，形成教育科研發(fā)展的良好環(huán)境。

建立具有良好素質(zhì)和較高學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍是復(fù)合拔尖人才培養(yǎng)的基本保證。青年教師的培養(yǎng)仍是進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平的重要工作。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)制定并落實(shí)一套行之有效的培養(yǎng)計(jì)劃，如通過派出訪問、課程進(jìn)修、進(jìn)行青年老師督導(dǎo)、教學(xué)法活動(dòng)等多種形式，對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，為青年教師提供良好的成長環(huán)境，并嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制，讓青年教師在課程建設(shè)中充當(dāng)主力軍。為全面提高教師教學(xué)水平，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取了以下幾項(xiàng)措施：

（1）制訂行之有效的師培計(jì)劃，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用

通過老教師的傳、幫、帶，老、中、青相結(jié)合，針對(duì)青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況，組織老教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。在全面提高教師整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，制定中青年骨干教師專門培養(yǎng)計(jì)劃；定期開展教學(xué)活動(dòng)，組織青年教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和教學(xué)交流活動(dòng)；開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；建立新教師上崗前的試講制度和青年教師導(dǎo)師制度。通過以老帶新、以高級(jí)職稱教師帶中級(jí)職稱教師的方式，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，有針對(duì)性地鍛煉和培養(yǎng)青年教師，包括跟班聽課、指導(dǎo)修改教案與多媒體課件等；安排青年教師上教學(xué)第一線，有計(jì)劃地安排青年教師試講、參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、參加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，使之盡快通過教學(xué)基本關(guān)；請(qǐng)老教師把關(guān)，強(qiáng)化教學(xué)法活動(dòng)，請(qǐng)老教師專題講教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢查聽課，交流意見等；對(duì)新進(jìn)校的青年教師第一年免年終考核，使青年教師能專心于教學(xué)工作，以盡快提高其教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的自身素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)和支持青年骨干教師在職提升學(xué)位層次，不斷提高教師的自身素質(zhì)。定期舉行以“引領(lǐng)學(xué)科前沿，營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)科研教學(xué)”為宗旨的“學(xué)術(shù)沙龍”活動(dòng)。通過報(bào)告會(huì)或座談會(huì)等形式，展示各位老師在各自領(lǐng)域的研究或教研成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，營造良好的學(xué)術(shù)和文化氛圍。青年教師的加入對(duì)于加速學(xué)科知識(shí)的融合及跨學(xué)科復(fù)合拔尖人才的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

（3）選拔優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)修深造，加強(qiáng)國際間科技交流

為了拓寬中青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接觸學(xué)科發(fā)展的前沿陣地，提高英語水平，有計(jì)劃地選拔優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)修，選送青年教師作為訪問學(xué)者到國外知名大學(xué)進(jìn)修深造，為青年教師向骨干教師角色的轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)和支持青年教師參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議，廣泛聘請(qǐng)或邀請(qǐng)世界各地知名學(xué)者教授來學(xué)科點(diǎn)講學(xué)，開拓了團(tuán)隊(duì)青年教師的視野，樹立了向世界級(jí)水平看齊的目標(biāo)，了解本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的研究動(dòng)態(tài)，并與各國學(xué)者建立良好的長期合作與交流關(guān)系，及時(shí)將學(xué)科最新研究成果與動(dòng)態(tài)帶進(jìn)本科教學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

通過以上措施，青年教師不斷成長，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)漸趨合理，國際化視野日漸增強(qiáng)，使青年教師的科研和教學(xué)能力逐步增強(qiáng)。

5 結(jié)束語

高校環(huán)境對(duì)青年教師發(fā)展的導(dǎo)向作用，一方面可以激發(fā)廣大教師的教學(xué)科研興趣，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)科研能力；另一方面可以滿足教師自主發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需要；同時(shí)又保證學(xué)校的教學(xué)和科研工作平穩(wěn)有序開展。理工類高校只有不斷地完善教師服務(wù)支持體系，發(fā)揮高校在教師發(fā)展中的作用，更加關(guān)注青年教師視察能力的發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展，才能努力提高師資隊(duì)伍整體水平，有效地促進(jìn)高校平穩(wěn)快速發(fā)展。