關(guān)于職業(yè)院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的思考

[摘 要] 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是職業(yè)院校學(xué)生在校的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。就職業(yè)院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討和分析。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)體系

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0054-01

職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要掌握豐富的學(xué)科理論知識(shí)，還必須掌握必要的職業(yè)能力。要做到這點(diǎn)必須要求職業(yè)院校從學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建著手，幫助提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展[1]。本文就職業(yè)院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的具體策略進(jìn)行論述。

一、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問題分析

就目前我國(guó)職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其總體形勢(shì)不容樂觀，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和理解。據(jù)山東省各高校畢業(yè)生相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，96.56%的職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，其中82.54%的學(xué)生選擇求職，但職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力卻還存在一定的提高空間[2]。例如，職業(yè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、全局意識(shí)、吃苦耐勞等方面的職業(yè)素養(yǎng)還存在較多的不足，而這些素養(yǎng)卻是各企業(yè)要求求職人員必須具備的職業(yè)素質(zhì)。因此，我國(guó)職業(yè)院校必須建立健全的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，幫助提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系的對(duì)策和建議

（一）確立正確的人才培養(yǎng)理念

新時(shí)期要構(gòu)建完善的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系必須要求學(xué)校能轉(zhuǎn)變過去的思想觀念，重視學(xué)生的自我發(fā)展，確立正確的人才培養(yǎng)理念，即職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)理念。職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)面對(duì)社會(huì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下獲得優(yōu)勢(shì)地位是職業(yè)院校需要考慮的重點(diǎn)問題。單純依靠知識(shí)和技能的提高只是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的奠基石，但是要真正促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、使學(xué)生的能力滿足企業(yè)對(duì)人才的需求還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，如學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、人際交往能力、吃苦耐勞的精神等[3]。因此，職業(yè)院校需要從這些方面著手，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐課程改革

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系的構(gòu)建需要依靠更多的實(shí)踐訓(xùn)練，在過去的職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)中，實(shí)踐課程所占的課時(shí)比例較小，而理論課程所占比重則較大。這種課程安排會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于理論化，不利于學(xué)生實(shí)踐能力提高和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要進(jìn)行改革。職業(yè)院校需要為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中獲得更多培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練中必須與其他的小組成員相互配合，否則將無法完成項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。這個(gè)過程中學(xué)生的協(xié)作意識(shí)就得到了培養(yǎng)和提高，有助于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

（三）提高教師的綜合素質(zhì)

職業(yè)院校的教師在學(xué)科知識(shí)方面具有專業(yè)水平，但是要構(gòu)建完善的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系還要求教師能具有較為豐富的職業(yè)素養(yǎng)，能認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。然而就目前我國(guó)職業(yè)院校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)來看，大部分教師具有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，然而在實(shí)踐能力方面卻還存在較多的不足，這就決定了教師在教學(xué)中很有可能會(huì)過多側(cè)重于學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校需要針對(duì)這些問題進(jìn)行妥善處理，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，或者安排教師到相關(guān)專業(yè)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，又或者從企業(yè)中挑選優(yōu)秀的人才進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行執(zhí)教。這些都能提高職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建完善的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

構(gòu)建完善的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系要求教師能創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的提高。例如，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，給每組學(xué)生布置一個(gè)或者多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在項(xiàng)目的完成過程中不僅要求自己進(jìn)行信息資料的翻閱，還要求能做好組內(nèi)分工合作，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力[4]。除此之外，教師也可以采用其他的教學(xué)方法如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系對(duì)促進(jìn)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有著積極的意義，但是目前我國(guó)職業(yè)院校在這方面還存在不少問題，如學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系構(gòu)建的意識(shí)不強(qiáng)、教師采用的教學(xué)方法也不夠合理等，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育的發(fā)展。新時(shí)期要改變這種現(xiàn)狀必須要求職業(yè)院校能從教師的綜合素質(zhì)著手，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，并從學(xué)校課程設(shè)計(jì)著手，構(gòu)建完善的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖潤(rùn)花.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵體系構(gòu)建[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：57-59.

[2]邢敏.關(guān)于高職院校構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（1）：92-94.

[3]劉蘭明，陳蕊花.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)模型的構(gòu)建研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015（33）：62-65.

[4]鄭永森.職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)狀況的實(shí)證分析：基于全國(guó)40所職業(yè)院校教師、學(xué)生以及合作企業(yè)的調(diào)查[J].高教探索，2015（11）：99-103.