論大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式

[摘要]近年來，“大數(shù)據(jù)”被越來越多的人所關(guān)注，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。大數(shù)據(jù)時代的來臨創(chuàng)新了教學手段，豐富了教學資源，對高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了深遠影響。本文簡要分析了大數(shù)據(jù)時代的特點和大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，并提出了大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)對策，希望能夠進一步促進我國高校音樂藝術(shù)教育改革。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)時代；個性化；音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)；對策

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）13-0025-02[HK]

一、大數(shù)據(jù)時代的特點分析

大數(shù)據(jù)是繼云計算與互聯(lián)網(wǎng)之后出現(xiàn)的一大技術(shù)革命，是對當前時代海量數(shù)據(jù)的一種描述，全球知名公司麥肯錫最早提出大數(shù)據(jù)時代到來這一命題。近年來，越來越多的人開始關(guān)注這一議題，開始重視大數(shù)據(jù)在國家治理、教育發(fā)展、企業(yè)決策以及個人生活中的重要性。2012年2月，《紐約時報》專欄指出“大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)降臨”，這一話題也曾經(jīng)出現(xiàn)在《華爾街日報》專欄封面上以及國內(nèi)一些互聯(lián)網(wǎng)主題的講座沙龍中。

大數(shù)據(jù)時代具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)類型繁多、數(shù)據(jù)價值密度相對較低、處理速度快和時效性較高的特點。數(shù)據(jù)量大與數(shù)據(jù)類型繁多是大數(shù)據(jù)時代最突出的特征，大數(shù)據(jù)的起始計量單位至少為P，即1000個T，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)日志、圖片、視頻以及地理位置信息等多種類型的數(shù)據(jù)；價值密度相對較低是當前大數(shù)據(jù)時代發(fā)展所面臨的一個急需解決的問題，而處理速度快和時效性較高則是大數(shù)據(jù)區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的最為顯著的特征。

二、大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標定位不準確

大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)中存在人才培養(yǎng)目標定位不準確的問題。人才培養(yǎng)目標是高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，準確的人才培養(yǎng)目標是高校音樂藝術(shù)教學質(zhì)量的重要保證。人才培養(yǎng)目標的確定應(yīng)與社會的實際需求、高校的人才培養(yǎng)目標以及教育特色相適應(yīng)。但是，據(jù)了解，當前高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標的定位過高或過低，所培養(yǎng)的音樂藝術(shù)學生知識面較窄，技能較為單一，無法滿足當前大數(shù)據(jù)時代對音樂藝術(shù)人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)模式陳舊落后

大數(shù)據(jù)時代的到來對高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式造成了一定的沖擊。大數(shù)據(jù)時代對人才的需求更加多樣化，要求高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、研究型的專業(yè)音樂藝術(shù)人才，而當前高校仍采用傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，在高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中過分注重對專業(yè)知識的學習而忽視了學生人文精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，過分重視音樂藝術(shù)課程的完整性而忽視了課程之間的融會貫通，教學方法較為落后，音樂課程體系不夠完善，考試評價機制不科學，所培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)造力。

（三）缺乏藝術(shù)實踐機會

藝術(shù)實踐教學是高校音樂教學的重要組成部分，能夠為學生提供一個技能發(fā)揮的機會，高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的最終培養(yǎng)目標為實現(xiàn)課堂教學與藝術(shù)實踐的緊密結(jié)合。但是，當前高校音樂藝術(shù)教學中未能正確處理理論教學與實踐教學之間的關(guān)系，音樂藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置不合理，音樂實踐課程的數(shù)量遠遠低于理論課程，采用傳統(tǒng)的考試模式，無法為學生提供音樂表演活動等必要的音樂實踐機會，學生進行藝術(shù)實踐與社會實踐的機會較少，許多學生的理論技能知識較為扎實但實踐能力較差，缺乏實踐經(jīng)驗。

三、大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新教學管理

第一，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標。大數(shù)據(jù)時代背景下社會對音樂藝術(shù)人才的需求呈現(xiàn)多層次和多樣化的特點，高校應(yīng)當注意依據(jù)高校辦學特色、大數(shù)據(jù)時代的時代要求以及學生的實際情況確立高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)人才、一般人才與精英人才培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型等多層次的音樂藝術(shù)人才，滿足大數(shù)據(jù)時代社會與受教育者對音樂藝術(shù)人才的需求。

第二，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)調(diào)整教學目標。隨著我國高等藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，我國高等音樂藝術(shù)教育呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)當注意依據(jù)高校實際情況確立合理的人才培養(yǎng)目標。綜合性藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標應(yīng)定位于高水平音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)和塑造，綜合性大學可以側(cè)重于對寬口徑、綜合性音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)，師范院校目標應(yīng)以對高校學生音樂藝術(shù)理論知識的學習與技能表現(xiàn)的培養(yǎng)為主，而專業(yè)音樂藝術(shù)院校則傾向于精英音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

第三，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)創(chuàng)新教學管理。大數(shù)據(jù)時代的到來打破了教學界限，網(wǎng)絡(luò)成為高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要平臺，音樂教學由課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)。因此，高校應(yīng)當注意創(chuàng)新教學管理，充分利用微博等社會化互助學習平臺，打破音樂教學的時間和空間限制，實行開放式的教學管理，滿足大數(shù)據(jù)時代對高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。

（二）加強師資力量建設(shè)，完善教學資源

第一，大數(shù)據(jù)時代高校音樂藝術(shù)專業(yè)人才應(yīng)開展個性化教學。個性是音樂藝術(shù)的生命，音樂藝術(shù)作品創(chuàng)作即是一個追求個性和表現(xiàn)個性的過程。因此，高校音樂教學中應(yīng)當注意注重個性化音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)，針對學生興趣愛好與音樂基礎(chǔ)，增強學生的自我意識，將音樂藝術(shù)創(chuàng)作與社會背景及當代審美相結(jié)合，促使學生對世界與音樂藝術(shù)形成獨特的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，塑造學生的個性風格。

第二，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)加強師資力量建設(shè)。師資力量是高校音樂教學的重要因素，近年來高校師資隊伍建設(shè)取得了很大的進展，但仍然存在許多問題，高校應(yīng)當注意進一步加強師資力量建設(shè)，依據(jù)高校師資力量現(xiàn)狀以及教師自身的特點為教師量身定制科學恰當?shù)陌l(fā)展路線，培養(yǎng)教學型、研究型以及教學科研并重型音樂藝術(shù)專業(yè)人才，采用人性化的評價標準，鼓勵和培養(yǎng)中青年骨干教師，提高高校音樂教學質(zhì)量，培養(yǎng)個性化音樂藝術(shù)人才。

第三，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)完善并充分利用教學資源。大數(shù)據(jù)時代的到來為當前高校音樂教學的開展提供了豐富的教學資源，各類精品課程、師生自由上傳的課件、遠程教育所提供的教學視頻等海量的教學資源開始出現(xiàn)，資源共享成為一種重要形態(tài)。因此，各高校應(yīng)當注意完善高校教學資源，充分利用大數(shù)據(jù)時代下的教學資源，建立和完善教學資源庫，為高校個性化音樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)提供一定的條件和保障。

（三）改變音樂教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第一，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展理念與教育理念，正確認識大數(shù)據(jù)時代來臨對高校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的影響，打破傳統(tǒng)的音樂教學格局與音樂藝術(shù)教學體系，努力克服單一的專業(yè)視角的局限，正視當前音樂教學存在的不足，準確把握大數(shù)據(jù)時代下高校音樂教育的新視角，把握音樂藝術(shù)的本質(zhì)，以更為廣闊的視角看待音樂藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)個性化的音樂藝術(shù)專業(yè)人才，提高音樂藝術(shù)作品的審美價值與表現(xiàn)力。

第二，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)院校特點以及學生的實際情況調(diào)整和改變教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方法，利用在線視頻開展遠程教學，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，加強實踐教學，盡可能地為學生提供參加藝術(shù)實踐活動與社會實踐活動的機會，在實踐過程中檢驗音樂藝術(shù)教學水平，提高高校學生的藝術(shù)實踐水平與舞臺實踐能力。此外，大數(shù)據(jù)時代高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)當注意遵循求異性原則，在把握題材基本精神與內(nèi)容實質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重對同一題材的不同演繹，增強音樂藝術(shù)作品的感染力。

第三，大數(shù)據(jù)時代高校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是音樂藝術(shù)的靈魂與動力，高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)當注意激發(fā)學生對音樂藝術(shù)的濃厚興趣，盡可能地為學生提供較多的實踐機會，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮，充分挖掘?qū)W生的音樂天賦，采用多樣化的教學手段與教學方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力與個性能力，使學生向更高層次的音樂藝術(shù)水平發(fā)展，滿足大數(shù)據(jù)時代對高校個性化音樂藝術(shù)人才的需求。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來為高校個性化音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了一個新的教育視角，當前高校在音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)方面存在人才培養(yǎng)目標定位不準確、人才培養(yǎng)模式陳舊落后，缺乏藝術(shù)實踐機會等問題。因此，為了進一步滿足當前時代發(fā)展的需求，提高高校音樂教學質(zhì)量，各高校應(yīng)當注意明確人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新音樂教學管理，加強高校師資力量建設(shè)，充分運用各種教學資源，改變傳統(tǒng)的音樂教學方法，培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新能力。

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