初中音樂歌唱教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

[摘要]歌唱是初中音樂教學(xué)的重點，也是難點內(nèi)容，傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)形式成效不佳，學(xué)生缺乏參與主動性。本文針對初中音樂歌唱的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并總結(jié)初中音樂歌唱教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]初中音樂；歌唱教學(xué)；興趣培養(yǎng)

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）23-0116-02

[收稿日期]2017-10-18

[作者簡介]蘇殷（1986—），女，福建廈門人，福建省廈門第二中學(xué)教師。（廈門361002）歌唱是初中音樂教學(xué)的一項基本內(nèi)容，歌唱教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、音樂素養(yǎng)與音樂感知力，有著極為重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥、乏味，缺乏吸引力，學(xué)生參與歌唱活動的積極性不高，要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，必須要注重學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng)。

一、初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興致不高

在人們傳統(tǒng)的思維中，音樂課的主要內(nèi)容就是唱歌，且教師也時常會采用彈奏鋼琴帶領(lǐng)學(xué)生跟唱，直到學(xué)生掌握唱歌方法。部分教師在傳統(tǒng)思維理念的影響下，沒有深層挖掘出音樂中的美，也未進(jìn)行歌曲情感的處理，只是枯燥的引導(dǎo)學(xué)生來模仿演唱，久而久之學(xué)生的興致并不高。

（二）教學(xué)手段滯后

初中階段的學(xué)生，生理、心理都處于變化過程中，但是很多音樂教師卻沒有關(guān)注學(xué)生的變化。如部分教師沒有注意到男生嗓音的變化，沒有及時調(diào)整歌唱內(nèi)容，影響了歌唱教學(xué)的質(zhì)量。實踐證明 ，落后的教學(xué)方式只會招致學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生喪失歌唱興趣。

（三）基礎(chǔ)參差不齊

在小學(xué)階段，家長多會根據(jù)孩子的興趣愛好為他們報各類興趣班，如音樂班、舞蹈班、繪畫班等，學(xué)過音樂的孩子，在進(jìn)入初中后，已經(jīng)掌握了基本的音樂知識，而未進(jìn)行過系統(tǒng)培訓(xùn)的孩子，音樂基礎(chǔ)往往較弱，這也給初中音樂歌唱教學(xué)活動帶來了一定的難度，導(dǎo)致教師常常顧此失彼。

二、初中音樂歌唱教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

（一）提升學(xué)生的參與主動性

對于教師而言，要對學(xué)生做出正確的評估，教師是音樂歌唱活動的實施者，需要把控全局，初中音樂歌唱教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握基本的演唱方式，培養(yǎng)歌唱興趣，每一個學(xué)生的音樂能力、先天條件都存在顯著的差異，在教學(xué)活動中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)評估。教師要在充分理解樂曲的前提條件下，肯定學(xué)生點點滴滴的進(jìn)步，與學(xué)生實現(xiàn)雙向溝通和互動，發(fā)揮出為人師表的作用，用自己的激情來啟發(fā)、感染學(xué)生。

（二）促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生，有著很強(qiáng)的模仿能力，一首新歌在聽過幾次后，就掌握了歌曲的節(jié)奏和韻律，他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。如果采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就會喪失興趣，因此，必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的興趣、心理、特長來營造課堂氛圍，采取創(chuàng)新化的教學(xué)模式。如，可以引導(dǎo)學(xué)生大膽、有情感的來朗誦歌詞，通過歌詞的含義來體會歌曲的情感；在演唱時，還可以增加小型打擊樂器的表演，鼓勵學(xué)生按照自己的理解用打擊樂器表達(dá)出來，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

此外，還要根據(jù)每一首歌曲的韻律營造課堂氛圍，用真誠的態(tài)度來對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的信任、關(guān)心和理解，這樣才能贏得學(xué)生的認(rèn)可和理解。對于教師，還要把握好備課的質(zhì)量，針對每一個層次的學(xué)生來制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，用親切的語言、溫和的態(tài)度組織歌唱活動，做到聲情并茂，引導(dǎo)學(xué)生勇敢的面對失敗和挫折，達(dá)到歌唱教學(xué)的育人作用。

（三）實現(xiàn)聆聽與體驗的結(jié)合

音樂是一種視覺藝術(shù)，在歌唱教學(xué)中，要讓學(xué)生通過聆聽來感受、體驗音樂，為了提高學(xué)生的參與興趣，需要將聆聽貫穿在整個歌唱活動中，在初聽歌曲時，要引導(dǎo)學(xué)生來感受歌曲的元素。

如，在八年級下冊的《大海啊，故鄉(xiāng)》，這首歌曲借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)了對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國深厚真摯的情感。這一課的教學(xué)目標(biāo)包括幾個方面：

①可以自信、獨(dú)立的演唱并與同學(xué)一起合唱《大海啊，故鄉(xiāng)》；

②把握歌曲情緒，用流暢、圓潤歌唱表達(dá)對大海、家鄉(xiāng)思念的情感；

③在音樂活動中體驗三拍子，感受音樂的表現(xiàn)力。

這一課的難點則是“把握三拍子節(jié)奏及體驗三拍子的韻律”。

在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生初聽音樂，對歌曲的節(jié)奏、韻律有初步的感受，再為學(xué)生簡單介紹歌曲的創(chuàng)作背景：這首歌創(chuàng)作于1983年，是電影《大海在呼喚》的主題曲，表達(dá)了主人翁對故鄉(xiāng)、大海思念的真摯情感。

此時，再引導(dǎo)學(xué)生聆聽一遍歌曲，并介紹三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：

嘭 嚓 嚓嘭 嚓 嚓

強(qiáng) 弱 弱強(qiáng) 弱 弱（強(qiáng)時雙手擊掌，弱時雙手拍腿）

結(jié)合強(qiáng)弱規(guī)律，做簡單的律動表演，加深學(xué)生對三拍子的理解；

用身體左右搖曳與上下起伏等形體動作感受旋律的起伏

層層遞進(jìn)的形態(tài)表演加深學(xué)生對歌曲的理解，從律動中體驗海浪在微風(fēng)吹拂中掀起層層浪花的情景。最后，結(jié)合歌詞，由師生共同演唱，將歌曲升華情感。在歌曲演唱藝術(shù)處理中，也需要進(jìn)行相互聆聽，如一字多音、歌曲音色的表達(dá)、大跳音程音準(zhǔn)及二聲部歌唱等，都可以通過聆聽與體驗結(jié)合的方式來演唱，呈現(xiàn)出全新的藝術(shù)效果，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗。

（四）促進(jìn)過程結(jié)果的結(jié)合

在歌唱教學(xué)的評價方面，需要將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，實現(xiàn)自評、他評和互評的有機(jī)統(tǒng)一，利用科學(xué)的評價方式可以幫助學(xué)生全面的了解自己，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)活動的順利開展，提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量。教師要看到每一個學(xué)生獨(dú)有的特點，通過對話、演唱、討論、創(chuàng)編的方式，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和評價，如期末開展班級音樂會，學(xué)生通過歌唱等形式的表演來展示自我的音樂特長。在此過程中，學(xué)生既是評價者，也是被評價者，他們都能夠認(rèn)真客觀地從評價的角度聆聽，這種多層次的評價模式有效保證了評價的質(zhì)量。

結(jié)語

音樂歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂課程中一項重要內(nèi)容，也是音樂課的基礎(chǔ)。歌唱教學(xué)不僅僅是一個培養(yǎng)學(xué)生審美的過程，也是營造美和啟發(fā)美的過程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須要采取行之有效的措施提升學(xué)生的歌唱興趣。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張德芳.如何提高中學(xué)高段學(xué)生在音樂課堂上的積極性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（04）.

（責(zé)任編輯：劉露心）