鋼琴教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)模式的運(yùn)用分析

[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，各種事物也都在不斷地進(jìn)行更新?，F(xiàn)階段的教學(xué)方式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，且伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)方式存在的弊端也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，目前階段，大部分高校的師教資源都存在嚴(yán)重不足的情況，除此之外，由于有的學(xué)生來(lái)自于城市，有的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，因此學(xué)生之間的基礎(chǔ)也存在較大的差距，但是大部分教師的教學(xué)理念難以彌補(bǔ)這些問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。在當(dāng)前的教學(xué)改革之中，相關(guān)管理人員必須及時(shí)應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。因此本文主要針對(duì)鋼琴教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)模式的運(yùn)用進(jìn)行探討分析，對(duì)現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施，進(jìn)而有效地提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)模式；運(yùn)用；探討分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）23-0042-03

[收稿日期]2017-09-12

[作者簡(jiǎn)介]唐國(guó)矯（1970—），男，江蘇沛縣人，徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師。（徐州221004）近些年來(lái)，學(xué)校的鋼琴教學(xué)方式已經(jīng)成為人們所關(guān)注的熱點(diǎn)，其存在的弊端已經(jīng)暴露出來(lái)，必須進(jìn)行迫切的改革，學(xué)校的管理人員也意識(shí)到了這一點(diǎn)。目前階段，學(xué)校的鋼琴演奏教學(xué)模式出現(xiàn)了多元化情景，其不僅能彌補(bǔ)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，還能帶動(dòng)我國(guó)鋼琴教學(xué)方式進(jìn)行現(xiàn)代化改革，可以有效地對(duì)鋼琴教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。但是其還是存在一定的問(wèn)題，我國(guó)鋼琴教學(xué)中存在的教學(xué)模式同質(zhì)化問(wèn)題極大地影響了鋼琴教學(xué)針對(duì)性與目標(biāo)性的發(fā)展。因此，為了使鋼琴教學(xué)更加切實(shí)性與現(xiàn)代化，相關(guān)管理人員必須以明確的教育目標(biāo)作為導(dǎo)向，進(jìn)而對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新與改革。

一、教學(xué)模式的含義

所謂教學(xué)模式，字面意思可以理解為教學(xué)的方法方式等，其是指在堅(jiān)持一定的教學(xué)理念下，進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)，進(jìn)而形成的一種固定的教學(xué)活動(dòng)架構(gòu)以及程序等，簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是指“怎樣進(jìn)行教學(xué)”的問(wèn)題。通常情況下，階段的教學(xué)模式一般都包含五個(gè)要素：其一是進(jìn)行教學(xué)的理論依據(jù)。也就是使用的教學(xué)方法在其發(fā)展過(guò)程以及形成的過(guò)程得到人們公認(rèn)的教學(xué)思想或者教學(xué)理念；其二是進(jìn)行教學(xué)的首要目標(biāo)。即為什么要進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握什么知識(shí)；其三是教學(xué)的操作程序。每一種教學(xué)模式的教學(xué)步驟以及程序都存在一定的差異；其四是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)所需的一些條件。也就是指那些會(huì)影響教學(xué)模式質(zhì)量的條件因素，也就是師資力量以及教學(xué)的設(shè)施等；其五是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。相關(guān)管理人員需要對(duì)運(yùn)用某種教學(xué)模式之后所取得的效果進(jìn)行評(píng)估。從以上內(nèi)容我們可以看出，教學(xué)模式將會(huì)涉及很多的內(nèi)容，且這些都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

二、新時(shí)期鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)各異

目前階段，我國(guó)的教育已經(jīng)逐步普及，許多高校在這種情況下都擴(kuò)寬了招生條件，現(xiàn)階段鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅是音樂(lè)學(xué)院鋼琴表演的學(xué)生，更多的是一些大專(zhuān)院?；蛘咂胀ㄖ袑?zhuān)的學(xué)生，這些學(xué)生的鋼琴水平存在一定的差異，其中一些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前就已經(jīng)對(duì)鋼琴知識(shí)進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)，有著比較扎實(shí)的鋼琴基本功，這部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很容易就能接受新的鋼琴知識(shí)；但是大部分的學(xué)生在入?？荚嚽?，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)并不了解，因此其在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，很容易由于聽(tīng)不懂而失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，鋼琴教學(xué)因此也就無(wú)法收到良好效果。

（二）鋼琴教學(xué)形式固定

相比于其他學(xué)科的教學(xué)，鋼琴教學(xué)具有一定的特殊性，因此傳統(tǒng)教學(xué)形式為了實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的目的，現(xiàn)在來(lái)看，有很大的局限性。目前階段，在鋼琴的教學(xué)中使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一對(duì)一的教學(xué)模式，教師以填鴨式知識(shí)傳授方式進(jìn)行教學(xué)的模式存在一定的缺陷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行鋼琴演奏技巧教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度存在較低的現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性存在一定差異，單一的教學(xué)形式并不能滿(mǎn)足鋼琴的教學(xué)需求。

（二）鋼琴教學(xué)設(shè)施落后

近幾年來(lái)，高校鋼琴學(xué)生人數(shù)在逐漸增加，但是鋼琴教學(xué)設(shè)備卻沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充。這就導(dǎo)致無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的需求，對(duì)鋼琴教學(xué)質(zhì)量及水平造成了極大的影響。因?yàn)殇撉俳虒W(xué)設(shè)施的落后，就導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成，對(duì)鋼琴的教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，而且學(xué)生也不能夠很好地掌握鋼琴知識(shí)。當(dāng)然并不是所有的高校教學(xué)設(shè)備都是這樣，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的鋼琴設(shè)備已經(jīng)及時(shí)地進(jìn)行了更新，但是二、三線(xiàn)城市中鋼琴設(shè)備滯后依舊是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，而且還存在專(zhuān)業(yè)資格教師匱乏的情況，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)高校鋼琴教學(xué)水平造成極大的影響。

三、新型教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

（一）分層教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著教學(xué)機(jī)制的改革，各大鋼琴高校都擴(kuò)大了招生規(guī)模，因此有更多的學(xué)生可以得到更加深入的學(xué)習(xí)，但隨之而來(lái)也暴露出了一些問(wèn)題，高校教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。比如在鋼琴的教學(xué)中，現(xiàn)階段如果依然沿用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式，那么將會(huì)給教師以及琴房帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，且這些教學(xué)條件在短期內(nèi)也很難得到補(bǔ)充和完善，因此相關(guān)部門(mén)必須對(duì)教學(xué)模式方面進(jìn)行革新。相比較而言，現(xiàn)代的分層教學(xué)模式更具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)，所謂分層教學(xué)就是將學(xué)生劃分為多個(gè)等級(jí)，確保每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生水平相差不大，然后把各個(gè)層級(jí)的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加容易，且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也會(huì)更加輕松，從而達(dá)到有效地節(jié)省各種資源的目的；另一方面，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，由于每一個(gè)層次學(xué)生的人數(shù)會(huì)比較少，所以教師完全可以進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。而且更重要的是，設(shè)立層級(jí)還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生的差距不大，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就不會(huì)落后，學(xué)生就會(huì)把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，教學(xué)效果也會(huì)得到極大的提升。

（二）音樂(lè)設(shè)計(jì)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的流程大都是先教師講解，然后示范演奏，讓學(xué)生模仿，之后教師再進(jìn)行指正，最后學(xué)生課下進(jìn)行自行練習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)依賴(lài)心理，很難獲得良好的教學(xué)效果。但是如果在鋼琴的教學(xué)中使用音樂(lè)設(shè)計(jì)模式，將能夠完全解決這個(gè)問(wèn)題，其主要是將教學(xué)當(dāng)作學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)作品的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提前了解，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上形成演奏方案，演奏給教師聽(tīng)，最后教師再針對(duì)演奏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。在學(xué)生完成演奏之后，教師不要急著點(diǎn)評(píng)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，只要沒(méi)有出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，不能否認(rèn)學(xué)生的成果。

（三）檔案袋模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在寒假和暑假分別有一次考試，其考試成績(jī)也就會(huì)被當(dāng)作本學(xué)期的最終成績(jī)。這種考核方式存在一定的缺陷，僅僅一次演奏很難真實(shí)、客觀地反映出學(xué)生的真實(shí)水平，學(xué)生可能會(huì)由于一些意外情況導(dǎo)致考核成績(jī)不理想，不利于學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。檔案袋考核模式則完全可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核方式的缺點(diǎn)，其主張為每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋，對(duì)學(xué)生每一次的考核情況都進(jìn)行記錄，將其作為學(xué)生最終成績(jī)的重要依據(jù)。詳細(xì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是按照時(shí)間順序，把學(xué)生每一個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)，由教師和學(xué)生一起填入檔案進(jìn)行記錄。記錄的內(nèi)容包含學(xué)生該階段的學(xué)習(xí)感悟、所取得的成就以及存在的不足等。同時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生的填寫(xiě)狀況進(jìn)行核對(duì)，確認(rèn)無(wú)誤之后對(duì)學(xué)生該階段的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)成績(jī)將會(huì)在最終評(píng)價(jià)中占有重要的比例。通過(guò)使用該種教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生對(duì)每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)都進(jìn)行重視，以查漏補(bǔ)缺，還可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的情感，進(jìn)而提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（四）對(duì)話(huà)式模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師的地位是不可撼動(dòng)的，教師就是權(quán)威，學(xué)生不能質(zhì)疑老師教授的知識(shí)，只能被動(dòng)地進(jìn)行接收。而現(xiàn)代教育觀則與傳統(tǒng)的教育觀恰恰相反，其提倡老師和學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，不是單獨(dú)一方就能完成的，教學(xué)完全通過(guò)對(duì)話(huà)的方式來(lái)完成，也就是對(duì)話(huà)式的教學(xué)模式。詳細(xì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能只按照自己的理解進(jìn)行講述，要更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，不能只是一味向?qū)W生傳授知識(shí)，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其對(duì)自身的一些觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。除此之外，由于在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，學(xué)生自身的基礎(chǔ)水平、生理以及心理?xiàng)l件都存在一定的差異性，因此師生雙方必須進(jìn)行深入、平等的交流，只有這樣才能讓學(xué)生放心大膽地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，教師也需對(duì)學(xué)生的感受充分重視。與此同時(shí)，教師也可以將自己的一些要求以及心得講述給學(xué)生聽(tīng)，由此獲得最佳教學(xué)效果，讓整個(gè)教學(xué)變得更加和諧，有效地提高鋼琴的教學(xué)效果。

（五）多媒體優(yōu)化組合教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在音樂(lè)領(lǐng)域也被廣泛應(yīng)用，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的模式在極大程度上改變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)制作、器樂(lè)演奏方式。將多媒體技術(shù)與鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，勢(shì)必會(huì)給傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式造成極大的沖擊，鋼琴的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得更加豐富，由抽象變得更加具體，使得鋼琴教學(xué)能夠變得現(xiàn)代化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。在高校的鋼琴教學(xué)中，教師可以使用多媒體投影和影像技術(shù)對(duì)鋼琴演奏的過(guò)程進(jìn)行演示，通過(guò)多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得多種感官體驗(yàn)，對(duì)鋼琴音樂(lè)有更深的理解和表達(dá)，進(jìn)而有效地提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

（六）形成教學(xué)內(nèi)容的多元化

新時(shí)期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容雖然比較繁多，但是學(xué)校對(duì)于演奏技巧的教學(xué)更為重視，其并沒(méi)有意識(shí)到提升學(xué)生綜合能力的重要性。因此教師需要逐步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，形成多元化的教學(xué)方式，例如微課、慕課，增加一些新的教學(xué)內(nèi)容及理念，及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)一些新的鋼琴文化知識(shí)課程，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)鋼琴文化內(nèi)涵的了解，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高[1]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近些年來(lái)，高校鋼琴教育事業(yè)得到了極大的發(fā)展，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)我國(guó)鋼琴事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。雖然其帶來(lái)了很大的好處，但是目前階段，教學(xué)方式存在一定的落后，因此相關(guān)部門(mén)必須對(duì)其教學(xué)方式及時(shí)地進(jìn)行改革，普及先進(jìn)的教學(xué)理念和利用先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)中多運(yùn)用一些新型技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善，穩(wěn)步提升鋼琴的教學(xué)質(zhì)量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 張霞.現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育評(píng)論，2015（03）：122—123，129.

[1] 章曉豐.試析鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[J].戲劇之家，2016（09）.

[2] 王燕.鋼琴教學(xué)中因材施教策略分析[J].陜西教育（高教），2016（02）.

[3] 郎啟訓(xùn).素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建[J].大舞臺(tái)，2015（12）.

[4] 孫丹青.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在音樂(lè)學(xué)科中的價(jià)值體現(xiàn)[J].通俗歌曲，2015（08）.

（責(zé)任編輯：郝愛(ài)君）