運(yùn)用繪本促進(jìn)幼兒繪畫想象力發(fā)展的教學(xué)思考

繪本是當(dāng)今幼兒園教學(xué)中較為流行和推崇的資源，其可愛夸張的形象、跌宕起伏的情節(jié)，能喚起幼兒豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)意無限的構(gòu)圖無疑是啟迪幼兒繪畫想象與藝術(shù)創(chuàng)作欲望的很好的素材。通過觀察和訪談，我們發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用繪本開展幼兒想象畫教學(xué)中存在一些問題，如繪本選擇臨時(shí)性、隨機(jī)性強(qiáng)；運(yùn)用繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中較多關(guān)注知識(shí)技法，不思變通，照搬繪本，教學(xué)重點(diǎn)模糊等。由此，我們進(jìn)行了系列的實(shí)踐和探索，并總結(jié)了一些繪本選擇和運(yùn)用的策略。

一、繪本選擇策略

1. 選擇與幼兒情感和生活經(jīng)驗(yàn)貼近的繪本，有利于幼兒審美經(jīng)驗(yàn)的提取、審美表象的儲(chǔ)存，促進(jìn)再造想象的發(fā)展。

繪本的圖畫形象和語言描述，能幫助幼兒豐富間接經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成有關(guān)事物形象的想象，即再造想象。但是，有研究表明，來自現(xiàn)實(shí)生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗(yàn)過的知覺材料，遠(yuǎn)比間接的知覺刺激重要得多。因此，教師應(yīng)選擇幼兒已在生活中積累了豐富意象的相關(guān)繪本，這有利于促進(jìn)幼兒間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的交融，頭腦中原有記憶表象很快和想象表象組織起來進(jìn)行再創(chuàng)造或創(chuàng)造出新的形象。如繪本《小真的長頭發(fā)》，充滿想象又貼近幼兒生活，天馬行空的想象和妙趣橫生的情節(jié)，對(duì)于滿足和激發(fā)孩子的想象力都能起到一定的效果。

2. 選擇抽象畫風(fēng)格的繪本，促進(jìn)幼兒相似性聯(lián)想的發(fā)展，提升繪畫想象多樣性水平。

抽象派藝術(shù)風(fēng)格的繪本，主要通過點(diǎn)、線、面、色、形等純粹的藝術(shù)元素組合而成。如繪本《小藍(lán)和小黃》，摒棄了傳統(tǒng)的具象思維，用一藍(lán)一黃兩個(gè)色塊講述一個(gè)關(guān)于愛與融合的故事。小藍(lán)和小黃是兩個(gè)用手撕出來的、沒有任何表情的色塊，再加上一大堆代表爸爸媽媽、好朋友的色塊，生動(dòng)地演繹出了這個(gè)熱鬧的故事。此類繪本讓習(xí)慣于形象思維的孩子在面對(duì)開放的具有未確定性的審美圖式時(shí)，嘗試從不同的角度，根據(jù)不同的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生多樣化的想象。

3. 選擇多元媒材及表現(xiàn)方式的繪本，豐富幼兒新穎獨(dú)特的審美意象，激發(fā)創(chuàng)造性靈感。

繪本的創(chuàng)作媒材和技法逐漸多元化，幼兒容易被多元化媒材的作品特征吸引，引發(fā)強(qiáng)烈好奇心，刺激創(chuàng)作欲望。如，拼貼畫大師艾瑞·卡爾的繪本作品，大多由自制的色紙剪裁拼貼而成，作品造型生動(dòng)，質(zhì)感強(qiáng)烈，充滿想象力，貼近孩子們天真爛漫的個(gè)性。熊亮的繪本《一園青菜成了精》，用古靈精怪的蔬菜造型，水墨點(diǎn)畫的五官、身體、夸張的表情和動(dòng)作，巧妙地賦予擬人化的角色和情節(jié)，造型搶眼逗趣，散發(fā)出一股令人愉悅的野趣和活力，讓孩子們也忍不住想一試身手。

4. 選擇故事情節(jié)跌宕起伏、有利于擴(kuò)展意象的作品，激發(fā)創(chuàng)造性想象的潛力。

情節(jié)性強(qiáng)，充滿創(chuàng)意、趣味性和邏輯關(guān)系的故事，能讓幼兒猜想、續(xù)編，為表象的加工、改造提供思維的空間，有利于突破特定作品和其他視覺經(jīng)驗(yàn)、表象的束縛，激發(fā)新意象的產(chǎn)生，促進(jìn)孩子繪畫想象情節(jié)的豐滿性發(fā)展。如繪本《鼠小弟的小背心》，小老鼠的小背心很漂亮，小鴨子、猴子、海獅、獅子、馬，甚至大象都想要穿一穿，結(jié)果小背心變得像繩子一樣長長的，小老鼠拖著嚴(yán)重變形的小背心，垂頭喪氣……這樣的結(jié)尾，令人傷感，怎么讓鼠小弟開心起來呢？如果暫緩呈現(xiàn)繪本中“把小背心當(dāng)成秋千”的巧妙結(jié)局，請(qǐng)幼兒來創(chuàng)編，將觸發(fā)他們無限的想象潛能。

二、審美表象儲(chǔ)存階段的教學(xué)策略

1. 連續(xù)的故事情境，完整的情感體驗(yàn)。

幼兒階段的審美感知特點(diǎn)是，對(duì)內(nèi)容的理解往往能夠獲得實(shí)用的價(jià)值和求知的滿足，“求實(shí)”壓倒“求美”，內(nèi)容壓倒形式。想象畫活動(dòng)“小兔連衣裙”，對(duì)比班課堂，教師看重幼兒對(duì)形式（散點(diǎn)裝飾）的認(rèn)識(shí)，忽視孩子對(duì)內(nèi)容的求知，反復(fù)打斷故事引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)裝飾規(guī)律，使幼兒情感體驗(yàn)不足。實(shí)驗(yàn)班，我們改進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置，保持故事情節(jié)的完整講述，盡量不打斷故事，滿足孩子對(duì)內(nèi)容情節(jié)的求知；并且將繪本故事用微視頻形式播放，使靜止的繪本畫面更加動(dòng)感生動(dòng)，加強(qiáng)孩子的情感體驗(yàn)；故事后再進(jìn)行裝飾形式的欣賞和探索，使幼兒能夠更加自主地表達(dá)情感。

2. 同系列繪本欣賞，減少原型依賴。

同一主題或同一風(fēng)格系列繪本的欣賞，讓孩子對(duì)某一風(fēng)格的作品有更多的、經(jīng)過編碼的信息儲(chǔ)存，在此類繪畫活動(dòng)想象加工時(shí)，熟練、靈活程度就越高，重新組合出新事物和思想的可能性就越多。如繪本《阿羅有支彩色筆》，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班孩子都在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞了這一繪本。不同的是，在此活動(dòng)之前，實(shí)驗(yàn)班孩子還欣賞過阿羅系列的其他繪本。結(jié)果，對(duì)比班孩子的想象畫《如果我是阿羅》表現(xiàn)的情節(jié)經(jīng)歷，明顯帶有這一故事的影子，許多經(jīng)歷都和故事里的相同，出現(xiàn)對(duì)原型的依賴，有很多模仿的成分。而實(shí)驗(yàn)班孩子呈現(xiàn)的阿羅的經(jīng)歷和場景更豐富，新異性強(qiáng)，因?yàn)橹暗慕佑|和表象積累，使這類想象的語言和表達(dá)方式得到內(nèi)化，為創(chuàng)造新的內(nèi)容情節(jié)打下核心基礎(chǔ)。

3. 適度畫面缺失，避免圖畫暗示。

幼兒創(chuàng)作想象畫時(shí)，審美意象容易受到眼前事物形象的暗示，如果繪本圖像毫無保留呈現(xiàn)，幼兒容易以繪本中的形象為標(biāo)準(zhǔn)，造成想象定式，影響個(gè)性化的表達(dá)，因而在向幼兒展現(xiàn)繪本畫面時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用，適當(dāng)剪裁，給孩子留有想象的空間。如繪本《最奇妙的蛋》，三只母雞展開一場生蛋比賽，各自生下最奇妙、最特別的蛋。畫面中展現(xiàn)出圓的、特別大的、方形彩色的蛋。在對(duì)比班孩子面前，繪本畫面完整呈現(xiàn)，而在實(shí)驗(yàn)班，這三種蛋的畫面鏤空，保留了最完美、最不可思議的蛋的語言描述。結(jié)果實(shí)驗(yàn)班孩子表現(xiàn)的神奇的蛋的形象更多樣，聯(lián)想更豐富。

三、審美表象加工和改造階段的教學(xué)策略

1. 運(yùn)用啟發(fā)性提問，讓再造性意象明朗和外化。

啟發(fā)性的問題，讓幼兒在自己思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移經(jīng)驗(yàn)，獲得意象加工的能力。如繪本《小兔的連衣裙》里的啟發(fā)性問題：小兔子還會(huì)到什么地方？她的連衣裙又會(huì)變成什么花樣呢？幫助幼兒開闊思路，啟迪智慧。繪本《神奇的藍(lán)色水桶》的想象課上，封閉性問題“是不是很神奇呀”就比開放性提問“你為什么覺得它很神奇”更易造成幼兒思維的惰性。

2. 交流與談話，激活幼兒的聯(lián)想和類比思維。

繪本《神奇的藍(lán)色水桶》，水桶裝滿水后，孩子們把手伸進(jìn)去，水桶不可思議地越變?cè)酱?，大到孩子們可以和鯨魚一起暢游在廣闊的水里。像夢(mèng)一樣快樂的故事，是激發(fā)孩子們想象的素材。對(duì)比班孩子在故事導(dǎo)入后，即進(jìn)入繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)班在老師啟發(fā)性提問后，有師生對(duì)話交流環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)問題的回應(yīng)、對(duì)情節(jié)的想象在相互的滲透和溝通中，激活表象的加工、改造程序，經(jīng)驗(yàn)相互碰撞、遷移，促進(jìn)了繪畫想象的生動(dòng)性、多樣性。顯然，實(shí)驗(yàn)班幼兒的作品情節(jié)更新穎獨(dú)特、富有個(gè)性和情趣。

四、新意象孕育階段即藝術(shù)表達(dá)階段的教學(xué)策略

1. 提供有助于主題表達(dá)的多樣化的工具和材料，增強(qiáng)想象表達(dá)的愉悅。

幼兒有意注意發(fā)展還不夠穩(wěn)定，他們對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，容易被事物外在特征吸引。如果活動(dòng)工具總是單調(diào)重復(fù)，難以誘發(fā)幼兒進(jìn)行繪畫想象的興趣，因此我們提供多樣化的工具材料，以刺激幼兒的操作欲望，增加他們對(duì)繪畫想象活動(dòng)的興趣，如撕貼想象畫、黏土創(chuàng)作畫等。

2. 寬松的作畫環(huán)境，給孩子自由想象的空間。

每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)特的世界，不敢放手的指導(dǎo)方式會(huì)影響幼兒繪畫表現(xiàn)能力、想象創(chuàng)造能力的發(fā)展，多樣化、個(gè)性化的繪畫表達(dá)也會(huì)受到限制。因而，幼兒創(chuàng)作時(shí)，我們要尊重孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異，學(xué)會(huì)欣賞和了解孩子的繪畫語言，發(fā)現(xiàn)童真童趣；尊重孩子的節(jié)拍和繪畫語言，讓每一個(gè)孩子敢畫想畫。幼兒繪畫能力發(fā)展的根本在于其自身的主動(dòng)建構(gòu)，我們從關(guān)注孩子內(nèi)心情感開始，從關(guān)注孩子的自主學(xué)習(xí)能力開始，給予孩子自由自主的想象空間。