借力移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推廣，基于微課改革高職大學(xué)英語教學(xué)

喬成林 榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

借力移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推廣，基于微課改革高職大學(xué)英語教學(xué)

喬成林 榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院

信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育信息化要求教學(xué)信息化，微課無疑是大學(xué)英語教學(xué)改革過程中一種有益的選擇，值得高職院校廣為嘗試。

信息技術(shù) 教育信息化 教學(xué)改革

半個(gè)世紀(jì)前，電腦和互聯(lián)網(wǎng)尚未出現(xiàn)，傳播學(xué)大師馬歇爾.麥克盧漢就提出了一個(gè)著名的論斷——“媒介即信息?！边^去有很多人質(zhì)疑這句話，但在互聯(lián)網(wǎng)科技迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，人們才意識(shí)到這個(gè)論斷之人的視野和前瞻：真正有意義的信息是時(shí)代所賦予的一切可利用的媒介工具所帶來的各種可能性。人們處在一個(gè)信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)層出不窮，教育觸手可及。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)口里，開發(fā)新媒介數(shù)字技術(shù)思維，厘清教育信息技術(shù)的核心價(jià)值，乘勢而為，基于微課改革教學(xué)，是高職院校大學(xué)英語課程改革的必須要突破的一個(gè)重大課題。

1 千方百計(jì)推行教育信息化

教育信息化是將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)充分應(yīng)用于教育管理、教育教學(xué)、和教育科研的呼聲和實(shí)踐，有兩層含義：一是把信息素養(yǎng)納入教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才；二是把信息技術(shù)作為媒介廣泛應(yīng)用于教學(xué)科研實(shí)踐，注重開發(fā)、分享和利用教育信息資源。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，即要求教師在教育教學(xué)科研實(shí)踐過程中，有意識(shí)地主動(dòng)運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)手段技術(shù)化、教育傳播信息化、教學(xué)方式數(shù)字化，促進(jìn)教育改革與發(fā)展。教育信息化既是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)需要社會(huì)各界齊力助推的綜合工程。從2012年以來，國家相繼出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策和措施，或在相關(guān)的文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》對(duì)未來10年的教育信息化建設(shè)提供了指導(dǎo)意見和總體方向?！蛾P(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，要“把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋?！薄督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》提出到2020年，“基本形成具有國際先進(jìn)水平、信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子。”

2 深刻認(rèn)識(shí)微課的特征和發(fā)展趨勢

什么是一堂課？一堂課就是囊括了“教材、教師、教學(xué)目標(biāo)、各類數(shù)字化教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋、學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境”等多種要素的復(fù)雜系統(tǒng)。什么是微課？教育部教育管理信息中心主辦的“中國微課大賽”把微課定義為：“基于一門學(xué)科/課程的某個(gè)重要的專題（或某個(gè)單元、主題等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程?！鄙虾煼洞髮W(xué)黎家厚教授認(rèn)為微課就是“時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。”微課“短小精悍、可視性極強(qiáng)，”非常適合情景化、個(gè)性化、應(yīng)用化的大學(xué)英語教與學(xué)。微課的核心是微視頻，以及利用微視頻開展基于網(wǎng)絡(luò)的交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)。微視頻的質(zhì)量制約著微課的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。

3 基于微課改革大學(xué)英語課堂

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了"以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的"的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫、譯”應(yīng)用能力。為了改變高職大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語言教學(xué)的深度融合。在英語教學(xué)實(shí)踐中，微課不失為一種有益的選擇。高職院校英語教師要基于微課，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，結(jié)合時(shí)代賦予學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特征，因材施教、因人施教、因技術(shù)施教。精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)微課資源。作為微課制作和設(shè)計(jì)者，教師必須鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，積極提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)微課知識(shí)群。開發(fā)設(shè)計(jì)微課也是促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的重要方式。設(shè)計(jì)制作微課，需要借助于寫腳本、課件制作、錄屏、錄音、配音、字幕、拍攝、剪接等多項(xiàng)技術(shù)，必然能加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方法整合的密切度，提高其綜合教學(xué)能力。教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的微課教學(xué)視頻，取長補(bǔ)短，吸收借鑒，積累方法，搜集素材，不斷向同行學(xué)習(xí)、交流和分享，共同進(jìn)步。

總之，微課給高職院校的大學(xué)英語課堂帶來了廣闊的發(fā)展空間，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷推廣，微課與大學(xué)英語教學(xué)的融合會(huì)更加緊密。教師要不斷提高自身的知識(shí)和教學(xué)水平，提升學(xué)習(xí)能力，借助微課等新型知識(shí)再現(xiàn)形式，進(jìn)一步豐富教學(xué)，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革。

本文系2015年度榆林市科技計(jì)劃項(xiàng)目“電子信息化管理系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”子課題“榆林職業(yè)教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推廣研究與示范（項(xiàng)目編號(hào)：2015cxy-02-02）”研究成果之一。

喬成林,1985—，女，漢族，陜西榆林人，碩士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)椋河⒄Z語言文學(xué)、英語教學(xué)與職業(yè)教育研究。