楊江濤 銅仁職業(yè)技術學院
C語言教學中學生興趣的培養(yǎng)
楊江濤 銅仁職業(yè)技術學院
C語言是計算機教學的基礎課程,也是重要課程之一,然而,當前C語言教學面臨的最大窘境是學生的學習興趣不足,這必然會影響計算機教學的后期發(fā)展。本文將簡析如何培養(yǎng)學生學習C語言的興趣,希望能為計算機教學提供借鑒方案。
C語言教學 學生 興趣 培養(yǎng)
C語言是計算機語言之一,應用范圍非常廣泛,做好計算機基礎教學工作,必須加強學生對C語言的掌握能力,教導學生認知C語言規(guī)則,巧記概念。但是,因為C語言存在抽象和復雜的特征,所以在很大程度上會影響學生的學習興趣,部分學生會對該課程產(chǎn)生抵觸情緒,對此問題,教師應注重創(chuàng)新教學模式與方法,提升學生學習C語言的興趣。本文將從突顯學習目標,強化學生的基礎;用多媒體課件創(chuàng)新課堂教學模式;開展豐富多彩的C語言課外活動等三個方面來舉例論述如何培養(yǎng)學生學習C語言的興趣。
教師在開展C語言教學活動是應注意做好基礎教學,引導學生清楚地認知C語言的定義和該課程的實用價值,告知學生:C語言是計算機專業(yè)的基礎,學習該課程必須掌握C++和Java,識別計算編程。另外,教師理應結合精講多練教學模式,指導學生練習使用C語言和Java,學會分析社會市場對網(wǎng)絡產(chǎn)品及其系統(tǒng)的需求,科學設計方案,選定優(yōu)質產(chǎn)品,處理好工程文檔,迅速、準確地編輯網(wǎng)頁,合理規(guī)劃動態(tài)網(wǎng)站和靜態(tài)網(wǎng)站,提升網(wǎng)站的防御能力,開發(fā)并運營優(yōu)質的網(wǎng)站項目,引導同學之間互相合作組建各種創(chuàng)新網(wǎng)站,編輯語言,充分開發(fā)學生的計算機創(chuàng)新能力。
教師可以借助多媒體技術為學生設計微課件,創(chuàng)新C語言課堂模式,發(fā)揮微課在線教學的優(yōu)勢,利用計算機技術對于圖像、文字、動畫、聲音等較為復雜的信息進行處理,從而形成具有圖文并茂的課件,使得學生的學習思維被帶入到模擬的特定環(huán)境當中。教師在使用微課件時應該為學生構建細碎化和點狀化教學體系,指導學生依據(jù)自身狀況彌補知識盲點,深入學習計算機專業(yè)知識與技能。教師在進行C語言教學時可以充分運用這些MOOC課題,緊密結合分析法和事件處理法,讓學生發(fā)表對案例的見解和看法,在合作學習中互相了解他人意見,正視“分析腳本”、“整理素材”、“合成編輯”和“輸出發(fā)布”等課程模塊中的學習問題,并制定解決對策。
除此之外,教師可以讓學生根據(jù)自身的愛好與需要來選擇MOOC,讓學生選擇自己喜歡的MOOC來進行長期地學習與發(fā)展創(chuàng)作,從而有效提高學生的計算機興趣愛好和實踐操作技能。而且,教師可以借助MOOC的互動平臺來引導學生研究和分析計算機操作案例,活用計算機專業(yè)知識,用MOOC課程展示ppt演示文稿和flash演示等案例。例如在講解“合成編輯”時,教師可以用ppt為學生列舉“特技設計模塊”和“鏡頭剪輯模塊”的案例,指導學生分析“摳像技術”、“色彩調整”、“變形特效”和“文字動畫”的制作方法。而且,教師應注意結合多方面的實踐活動來開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,提高學生的計算機創(chuàng)造能力,例如在講解PowerPoint和Word的時候讓學生按照微課教學視頻來制作音樂卡、微電影和電子簡歷,然后在課堂上展示學生的作品,對學生的佳作予以表揚,全面發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師也可以定期為學生舉辦各種計算機文化競賽活動,像“計算機基礎知識競賽”和“網(wǎng)頁設計作品大賽”等,讓學生在參賽過程中活用C語言知識。
C語言課程學習思維非常靈活,教師應結合這一特點,做好與學生的課后溝通,為學生開展豐富多彩的C語言課外活動,成立C語言學習小組,舉辦計算機編程比賽,開設課后培訓班,以此不斷擴展學生的學習空間范圍,強化學生的C語言知識應用能力和實踐技能,提升學生的學習興趣。而且,教師在進行課外教學活動時,理應讓C語言教學內(nèi)容適當?shù)呐c社會工作接軌,引導學生了解社會市場和就業(yè)單位對計算機技術人才的要求,樹立良好的學習態(tài)度,不斷加強自身的職業(yè)文化修養(yǎng)和實際工作技能。
綜上所述,做好計算機基礎教學,引導學生清楚地認知C語言的定義和該課程的實用價值,緩解目前的教學窘境,教師理應重視培養(yǎng)學生的學習興趣,突顯學習目標,強化學生的基礎;用多媒體課件創(chuàng)新課堂教學模式;通過成立C語言學習小組,舉辦計算機編程比賽,開設課后培訓班來開展豐富多彩的C語言課外活動,從而有效激發(fā)學生的學習動力和自覺意識,提高學生的創(chuàng)新能力。
[1]李愛蘭.基于計算思維的C語言教學模式分析與案例設計[J].職教論壇,2010(09:1)
[2]李陳晶.職業(yè)高中BASIC語言教學中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].電腦知識與技術,2015(12:2)
[3]高淑然.MOOC在計算機實踐教學中的核心分析[D].南京大學,2013(12:3)
[4]時軍艷,孔小婧.MOOC在高校計算機實踐教學中的效果評價[D].陜西師范大學,2013(07:4)