談?wù)勑睦斫逃诟呗氂?jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透

李航宇

摘 要：信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)知識(shí)作為高職生要掌握的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，教師應(yīng)該在課堂上掌握學(xué)生心理狀態(tài)，滲透心理健康教育，從而在授課的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到既教書(shū)又育人。

關(guān)鍵詞：高職生；計(jì)算機(jī)教學(xué)；心理教育

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技能是高職生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能之一，與此同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，壓力的增大，高職生的心理問(wèn)題呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，對(duì)于高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，在講授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)心理教育在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的學(xué)科滲透，是一件非常重要的任務(wù)。

1 高職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技能型、應(yīng)用型高級(jí)藍(lán)領(lǐng)，而高職院校的學(xué)生處于青春期，他們的自我意識(shí)、情感意志等都在迅速發(fā)展，是成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是最容易出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)期。集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

高職院校的學(xué)生，在高中階段，都是成績(jī)不好的學(xué)生，有的甚至沒(méi)有上過(guò)高中，直接從中考結(jié)束后，就來(lái)到高職院校，開(kāi)始5年的高職學(xué)習(xí)生活。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在中學(xué)階段，經(jīng)常被老師批評(píng)，自卑心理嚴(yán)重。上了高職后，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，整體學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，有明顯的厭學(xué)情緒，有的學(xué)生逃課，有的學(xué)生上課玩手機(jī)，有的學(xué)生認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)課有用，對(duì)有些文化課程不重視。

（二）情感心理問(wèn)題

社會(huì)上很多人認(rèn)為，大學(xué)生尤其是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，才有前途和希望，考不上大學(xué)，孩子就沒(méi)有了前途和希望。受社會(huì)觀念影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上不了大學(xué)，就沒(méi)有希望了，進(jìn)入職業(yè)院校就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，以后能有口飯吃。在社會(huì)和家庭的雙重壓力下，高職院校學(xué)生的心理壓力過(guò)大，覺(jué)得自己沒(méi)有出息，不愿意和別人交流，悲觀消極情緒嚴(yán)重。尤其正處于青春期，情緒波動(dòng)大，自控能力差，遇事易興奮、激動(dòng)或憤怒，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差，社會(huì)情感淡漠，自我情感脆弱。在面臨人際交往的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于師生間的交往缺乏信任，對(duì)于同學(xué)間的交往缺乏理解，而是熱衷于網(wǎng)絡(luò)交往。這種網(wǎng)絡(luò)的虛擬交往雖然填補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得的不足，但是導(dǎo)致了高職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，甚至荒廢學(xué)業(yè)，違背網(wǎng)絡(luò)交往的道德規(guī)范，自我約束力明顯下降。

2 心理健康教育在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的滲透

（一）為人師表、言傳身教

學(xué)高為師，身正為范。作為教師，既要“傳業(yè)授道解惑”，又要給學(xué)生起到榜樣作用，教師的語(yǔ)言、舉止都在潛移默化地影響著學(xué)生。所以教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，給學(xué)生留下良好的形象，成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，作為教師要不斷的豐富自己了解計(jì)算機(jī)及其技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握本專(zhuān)業(yè)最前沿的知識(shí)。在與學(xué)生的交流交往中，樹(shù)立起博學(xué)、崇高的形象，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加以積極的引導(dǎo)。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，聽(tīng)課的過(guò)程不僅需要分析、探究、觀察等，而且更需要認(rèn)真、細(xì)致、耐心、踏實(shí)等各種心理品質(zhì)的支持，通過(guò)教師的言傳身教，可以培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探索精神。

（二）樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以教會(huì)知識(shí)為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的日益突出?，F(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生施以全面的教育，在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，還要把握好能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理健康教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的優(yōu)秀學(xué)生。這就對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了新的更高的要求，不僅要具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備心理健康教育的基本知識(shí)，掌握心理指導(dǎo)的方法和途徑。

例如，在講網(wǎng)上瀏覽的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生瀏覽健康的網(wǎng)頁(yè)，避免網(wǎng)上犯罪等。深入挖掘心理健康教育滲透點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而內(nèi)化為一種人格品質(zhì)。

（三）營(yíng)造課堂和諧氛圍

許多學(xué)生最初喜歡計(jì)算機(jī)，是喜歡游戲娛樂(lè)和上網(wǎng)聊天等方面，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷增加，有的學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)不一樣，對(duì)計(jì)算機(jī)課程會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣，營(yíng)造課堂和諧氛圍尤為重要。

教師在講授計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，要對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理以及形成種種行為的原因進(jìn)行分析。分析學(xué)生心理狀態(tài)，將心理健康教育融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂里，在授課的過(guò)程中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。

同時(shí)可以借助計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與情感交流結(jié)合起來(lái)。如將博客與QQ、論壇，甚至是農(nóng)場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造交流平臺(tái)，增強(qiáng)同學(xué)的參與和交流意識(shí)，將濃濃的關(guān)愛(ài)滲 透到教學(xué)中。學(xué)生要獲得心理安全和心理自由，把對(duì)游戲等其他因素的關(guān)注轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)， 才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，提高教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是不能離開(kāi)社會(huì)和他人，而獨(dú)自生存和發(fā)展的。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人與人之間的交往能力要求越來(lái)越高，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，想要生存或發(fā)展，就要直接或者間接得到他人和社會(huì)的幫助和支持，人沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，是很難以想象的。

高職生要想更好地成長(zhǎng)，取得成功，就要不斷培養(yǎng)與人溝通、合作的意識(shí)和能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生懂得，任何軟件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的共同努力，團(tuán)隊(duì)成員間的合作精神尤為重要。計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際操作性強(qiáng)，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，把班級(jí)學(xué)生分成若干合作小組，利用分工合作，共同完成的形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，克服自我為中心的心態(tài)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（五）做好學(xué)生心理疏導(dǎo)

在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，面對(duì)青春叛逆卻充滿能量與激情的高職生，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要有一顆關(guān)愛(ài)、包容和積極育人的心態(tài)，將心理健康教育滲透到計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，掌握高職生心理特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些變化，掌握學(xué)生的心理，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，助力高職生成長(zhǎng)成才。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)滲透心理教育的過(guò)程中，一是要自然、貼切，和整個(gè)教學(xué)過(guò)程融為一體，緊緊相扣。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單、生硬的滲透會(huì)適得其反；二是在具體的滲透過(guò)程中，要把握好滲透的“度”，在90分鐘的課堂上，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然就不叫學(xué)科滲透，而叫心理輔導(dǎo)課了。

總之，心理健康是高職院校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是高職學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入心理健康教育理念，才能使學(xué)生成為一個(gè)心理健康、具有健全人格，又掌握職業(yè)技能的實(shí)用型高級(jí)藍(lán)領(lǐng)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]赫爾巴特.普通教育學(xué)[H].北京：商務(wù)印書(shū)館，1984.

[2]李建芹.《心理學(xué)》，河南出版社，1998.

[3]雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建：內(nèi)涵、研究對(duì)象與學(xué)科體系[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：31-40.

[4]周春梅.高職院校學(xué)生職業(yè)心理健康教育之學(xué)科滲透淺析[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：92-94.