高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理研究

劉洋

摘 要：對(duì)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的研究，不能簡(jiǎn)單地從教育學(xué)單一角度去分析，需要結(jié)合心理學(xué)與管理學(xué)來(lái)做系統(tǒng)分析。本文在對(duì)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展內(nèi)涵做以有效論述的基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)展實(shí)際情況，反思了其中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性的措施探究。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)生涯；管理

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.218

高校輔導(dǎo)員處于高校學(xué)生思想政治工作的第一線，是高校辦學(xué)育人工程當(dāng)中的重要角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的重要導(dǎo)師。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理尤為關(guān)鍵，其不僅僅決定著受教育群體本身是否能夠健康成長(zhǎng)，同時(shí)關(guān)乎整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展，高校乃至于整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

1 高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)涵

基于高校輔導(dǎo)員這一特殊群體的特殊作用，科學(xué)有效的職業(yè)生涯管理不僅僅可以成為他們工作的有效指導(dǎo)，同時(shí)還可以有效地激發(fā)其工作的積極性，所以說(shuō)，職業(yè)生涯管理是高校輔導(dǎo)員獨(dú)特作用是否得以實(shí)現(xiàn)的決定性條件。

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，總體上來(lái)講指的則是高校輔導(dǎo)員制定職業(yè)生涯目標(biāo)并圍繞這個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動(dòng)，包括自身知識(shí)水平的提升、教育能力的培養(yǎng)以及工作技能的積累等等。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃具體實(shí)踐則表現(xiàn)為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、循序漸進(jìn)、遞進(jìn)深入的過(guò)程。

2 目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理中存在的問(wèn)題

結(jié)合目前高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理現(xiàn)實(shí)情況而言，我們所取得的成績(jī)不可被夸大，無(wú)論是在各大高校輔導(dǎo)員配備方面，保證了每個(gè)院系的每個(gè)年級(jí)都具備一定數(shù)量的輔導(dǎo)員配備，還是在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方面，依托較為完善的培訓(xùn)機(jī)制，為高校培育出一大批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。當(dāng)然，其中所存在的問(wèn)題也不能夠被忽略。這些問(wèn)題來(lái)源于多個(gè)方面，現(xiàn)歸納并論述如下：

2.1 高校輔導(dǎo)員之定位不夠明確

在高校，由于并未對(duì)輔導(dǎo)員與行政管理人員之間進(jìn)行有效區(qū)分，加之有關(guān)管理制度的不合理、不完善，定位不明直接導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員的職能無(wú)法充分履行其應(yīng)有之責(zé)。具體來(lái)講，學(xué)生事務(wù)，事無(wú)巨細(xì)，都由輔導(dǎo)員來(lái)處理，導(dǎo)致其日常所需處理的事物過(guò)多過(guò)雜，同時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了輔導(dǎo)員職責(zé)范圍，這種主觀的認(rèn)知偏差是高校輔導(dǎo)員定位模糊的集中表現(xiàn)。

2.2 高校輔導(dǎo)員之職責(zé)分工不夠明確

正如上文所述，只要是涉及到學(xué)生的事情，最先被想到的就是輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)并處理，這也反映了現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員之職責(zé)分工不夠明確。高校思想政治教育工作是高校教育的基礎(chǔ)工程，單純依靠輔導(dǎo)員并不科學(xué)，也不合理，當(dāng)然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)所期待的成效。相對(duì)應(yīng)來(lái)講，這個(gè)基礎(chǔ)工程的建立依賴于多方面力量，包括社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與配合，學(xué)校內(nèi)部的行政管理部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)以及專業(yè)教師都需要加入其中，才能夠集中力量辦大事！

2.3 高校輔導(dǎo)員之激勵(lì)機(jī)制不夠健全

從傳統(tǒng)認(rèn)知角度來(lái)看，“無(wú)事便是功、有事功全無(wú)”成為評(píng)判高校輔導(dǎo)員工作有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員工作的積極性。透過(guò)這樣的現(xiàn)象，也反映出現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的不健全。其一、工作量與工資待遇不匹配，高校輔導(dǎo)員工作量較大、工作時(shí)間較長(zhǎng)，而其工資收入水平卻較低；其二、給予高校輔導(dǎo)員職稱評(píng)定的比例較低，各種硬性指標(biāo)規(guī)定并不合理，對(duì)輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定形成了巨大阻礙；其三、校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度較低，對(duì)輔導(dǎo)員工作、生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面所給予的關(guān)注較少。

3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的措施

基于高校輔導(dǎo)員在整個(gè)高校教育當(dāng)中所扮演的重要角色以及現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，必須加強(qiáng)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理，探究行之可行的有效措施。

3.1 明確輔導(dǎo)員的角色定位

首先，輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線指揮員，要圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展工作、要實(shí)施與大學(xué)生思想政治教育有關(guān)的各項(xiàng)工作部署、要善于組織并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)；再者，輔導(dǎo)員是學(xué)生成長(zhǎng)的重要導(dǎo)師，輔導(dǎo)員要能夠運(yùn)用自身的知識(shí)及人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)；最后，輔導(dǎo)員是學(xué)生的知心朋友，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，更清楚地了解學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中所遇到的困難以及所不解的迷惑，進(jìn)而給予更有效的幫助。

3.2 界定輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

輔導(dǎo)員工作職責(zé)有三：其一、教育職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀；其二、管理職責(zé)，以規(guī)范化管理手段去組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及違紀(jì)處罰等；其三、服務(wù)職責(zé)，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，落實(shí)國(guó)家及學(xué)校的貧困生資助政策，使有困難的學(xué)生得到切實(shí)幫助。

3.3 確立輔導(dǎo)員的職業(yè)地位

有效處理并合理匹配輔導(dǎo)員編制、職責(zé)以及級(jí)別等關(guān)鍵性問(wèn)題，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，努力構(gòu)建一批既懂教育又通管理的專業(yè)化高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。與此同時(shí)，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該提高重視程度，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校宏觀發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

4 綜述

目前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一些問(wèn)題，不利于高校思想政治教育及輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展。因此，無(wú)論從輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展還是從高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的角度上考慮，輔導(dǎo)員職業(yè)生涯均需要系統(tǒng)的規(guī)劃。

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