五步登頂，拿下閱讀

徐冬晴

2017年高考英語全國卷和其他省份的閱讀理解的題材具有緊貼時(shí)代、反映英美文化等特點(diǎn)，所選的文章多源于國外的英文圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)媒體。從體裁來看，文章分別屬于記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文。有些較難的語篇，句子長度、行文具有跳躍性，隱含信息較多，詞匯運(yùn)用要求高，一詞多義、熟詞生義、詞匯活用頻繁出現(xiàn)，對考生的閱讀速度要求很高。那么做閱讀理解時(shí)，如何做到找準(zhǔn)答案、排除干擾項(xiàng)呢？

一、鎖定關(guān)鍵詞 ，搜索大范圍

高考英語閱讀理解在命制試題時(shí)，大多會(huì)在題干中設(shè)定一到兩個(gè)關(guān)鍵詞，鎖定這一到兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以幫助考生通過原文尋找答題依據(jù)。常見的關(guān)鍵詞有人名、地名、數(shù)詞等，還有一些限定時(shí)間、地點(diǎn)或者程度的限定詞。有的考生做題經(jīng)驗(yàn)不足，往往只看到關(guān)鍵詞所在的句子，這樣就很容易被誤導(dǎo)。如果考生擴(kuò)大范圍，看到關(guān)鍵詞所在句的前一句和后一句，或者是前兩句和后兩句，即可避免犯錯(cuò)。

（2017年全國卷Ⅰ·D篇·34）What is the last step of constructing a working solar still？

A. Dig a hole of a certain size

B. Put the cup in place

C. Weight the sheets center down

D. Cover the hole with the plastic sheet

【分析】根據(jù)文章第二段開頭To construct a working still 可知，此處開始描述如何搭建太陽能蒸餾器。再由第三段開頭Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheets center down with a rock可知，最后一步是weighting the sheets center down with a rock（放一塊石頭在覆蓋膜的中間，再把它壓下去），故選C。

二、長句考概括，難句考轉(zhuǎn)述

有的考生常常反映在原文中找不到題干中的句子，那是因?yàn)轭}干中的句子往往是文中長句的概括或是難句的轉(zhuǎn)述。因此，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，考生要注意培養(yǎng)自身的轉(zhuǎn)述能力和概括能力。轉(zhuǎn)述是指通過明顯地改變原句的表達(dá)方式或者濃縮、提煉核心意思去改寫原文，轉(zhuǎn)述的方式包括同義詞轉(zhuǎn)換、詞性轉(zhuǎn)換、語態(tài)轉(zhuǎn)換，或者句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。概括是指將段落中的多個(gè)論據(jù)或細(xì)節(jié)，通過遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系用更為精煉的語言表達(dá)出來。

（2017年全國卷Ⅰ·C篇·28）Why did UNESCO set April 30 as International Jazz Day？

A.To remember the birth of jazz

B.To protect cultural diversity

C.To encourage people to study music

D.To recognize the value of jazz

【分析】此題考查考生的概括能力。根據(jù)UNESCO和April 30 這兩個(gè)關(guān)鍵詞，將題目準(zhǔn)確定位到文章第一小節(jié)第二句話：UNESCO （ United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization） recently set April 30 as a day to raise awareness of jazz music， its significance， and its potential as a unifying（聯(lián)合） voice across cultures。根據(jù)to raise awareness of jazz music， its significance， and its potential as a unifying（聯(lián)合） voice across cultures可知，該句描述的是聯(lián)合國教科文組織把4月30日設(shè)為一個(gè)節(jié)日，旨在提高人們對爵士樂、其重要意義以及其作為一個(gè)跨文化的統(tǒng)一聲音的潛力的意識(shí)。該句較長，描述了國際爵士樂節(jié)的三個(gè)目標(biāo)，可以概括為to recognize the value of jazz，所以該題答案為D。

三、 題干巧辨析， 還原真面目

做閱讀理解時(shí)，考生不僅要閱讀文章，而且要閱讀選項(xiàng)并加以辨析。高考英語閱讀理解中干擾項(xiàng)的設(shè)置通常有以下幾種方式。

1. 顛倒黑白。命題者利用原文中出現(xiàn)的一個(gè)或多個(gè)詞編成選項(xiàng)來歪曲事實(shí)，混淆是非。考生看到這類選項(xiàng)覺得眼熟，但其實(shí)整個(gè)選項(xiàng)的意思完全不同于文中所表達(dá)的意思。

2. 張冠李戴。命題者把文章作者的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)混淆起來，題干問的是作者的觀點(diǎn)，選項(xiàng)中出現(xiàn)的卻是他人的觀點(diǎn)；或者題干問的是他人的觀點(diǎn)，卻把作者的觀點(diǎn)放到選項(xiàng)中。

3. 偷梁換柱。干擾項(xiàng)用了與原文相似的句型結(jié)構(gòu)和大部分相似的詞匯，卻在不易引人注意的地方換了幾個(gè)詞匯，造成句意的改變。

4. 無中生有。這種選項(xiàng)的設(shè)置往往與問題的設(shè)問毫不相干，在原文中并無相關(guān)的信息支持點(diǎn)，是命題者杜撰出來的。有時(shí)這類干擾項(xiàng)為生活基本常識(shí)和大眾普遍接受的觀點(diǎn)，由于它們符合人們的普遍認(rèn)知，往往成為最大的干擾項(xiàng)。

（2017年全國卷Ⅱ·B篇·24）Why was the studio unwilling to give the role to the author at first？

A. Paul Newman wanted itendprint

B. The studio powers didnt like his agent

C. He wasnt famous enough

D. The director recommended someone else

【分析】該題的A選項(xiàng)“Paul Newman wanted it”屬于“顛倒黑白”類干擾項(xiàng)，根據(jù)When the studio didnt want me for the film— it wanted somebody as well known as Paul可知，制片人不想要“我”，并非是Paul想要這個(gè)角色。B選項(xiàng)的設(shè)置也是屬于“顛倒黑白”類干擾項(xiàng)，利用了文中出現(xiàn)的the studio powers和agents進(jìn)行設(shè)置。D選項(xiàng)的設(shè)置則是無中生有，文中根本沒有相關(guān)的信息支持點(diǎn)。故選C。

四、分析大框架，“ 一覽眾山小”

本策略針對主旨題、標(biāo)題題和結(jié)構(gòu)框架題。老師們在平時(shí)的課文教學(xué)時(shí)常常給課文分段，歸納段落大意，這樣做的目的是將文章讀“瘦”，去除它的冗余信息，便于學(xué)生看到它的大框架和主要脈絡(luò)，這樣可以提高學(xué)生閱讀視角的高度，達(dá)到“一覽眾山小”的目的?？忌谧x閱讀理解時(shí)，如果掌握了不同題材文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，就能夠掌握文章的主旨及理清作者的思路，應(yīng)對各類主旨題、標(biāo)題題和結(jié)構(gòu)框架題就游刃有余了。

高考?？嫉奈捏w的基本結(jié)構(gòu)如下。

（1）說明文的基本結(jié)構(gòu)

DefinitionDescriptionConclusion

（2）議論文的基本結(jié)構(gòu)

TopicArgumentsConclusion

（3）記敘文的基本結(jié)構(gòu)

Story presentationEnding

（4）夾敘夾議文的基本結(jié)構(gòu)

Story presentationConclusion

（5）新聞的基本結(jié)構(gòu)

LeadBodyEnding

（2017年全國卷Ⅱ·B篇·27） What is the aut-hors purpose in writing the text？

A. To show his love of films.

B. To remember a friend.

C. To introduce a new movie.

D. To share his acting experience.

【分析】該題詢問作者的寫作意圖，屬于主旨題?？忌紫纫私馕恼碌慕Y(jié)構(gòu)。該篇為記敘文，主要講述了作者與Paul Newman之間的深厚友情。文章開頭介紹了當(dāng)制片人不想讓我參演電影時(shí)，Paul Newman站出來為我說話，兩人因此而相識(shí)，然后描寫在此后的很多年里，兩人一直相互扶持，相互鼓勵(lì)，建立了深厚的友誼，直到Paul因病去世。全文圍繞作者和Paul的友誼而寫，由最后一段的開頭I last saw him a few months ago可知，Paul已經(jīng)去世，所以作者的寫作目的是懷念老朋友，故選B。

（2017年全國卷Ⅱ·C篇·31） What is the best title for the text？

A. Flying Car at Auto Show

B. The Transitions First Flight

C. PilotsDream Coming True

D. Flying Car Closer to Reality

【分析】該題為標(biāo)題題，考生可先看文章的框架結(jié)構(gòu)。原文是一篇說明文，全文共四個(gè)小節(jié)，主要介紹了Terrafugia公司研制的飛車的歷史及其參數(shù)、性能等，飛車試飛成功，預(yù)計(jì)將于明年進(jìn)行銷售。故選D。

五、訓(xùn)練在平時(shí)，功到自然成

高考英語考試大綱要求考生能讀懂圖書、報(bào)紙、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文段以及公告、說明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)的信息?？忌嗽谧鲱}時(shí)注意運(yùn)用上述技巧，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1. 跳出舒適區(qū)，多讀科普文

圖式理論告訴我們，人們在做閱讀理解時(shí)喜歡用頭腦中存有的舊知識(shí)去理解新知識(shí)。如果考生對文章的話題比較熟悉，那么閱讀過程就會(huì)順暢，理解就能更透徹。但是高考閱讀理解常常選擇考生比較陌生的話題材料，尤其會(huì)選擇科普題材來命題，如2017年全國卷Ⅰ的閱讀理解D篇，文章介紹了一種自己可以親手制作簡單易行的太陽能蒸餾器的方法，還介紹了它的工作原理。這樣的文章考查考生的語言應(yīng)用能力，即用剛學(xué)到的新知識(shí)去理解新內(nèi)容，所以在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，考生應(yīng)多讀陌生話題的文章，適當(dāng)跳出閱讀舒適區(qū)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自己現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力。

2. 擴(kuò)大詞匯量，掃清絆腳石

據(jù)統(tǒng)計(jì)，高考閱讀理解中的詞匯比例有一定的規(guī)律，65%是考試大綱內(nèi)的詞，25%是考試大綱內(nèi)的派生詞，10%是超綱詞。這10%的超綱詞往往就是影響考生閱讀理解正確率的關(guān)鍵因素，因?yàn)橐黄恼碌纳~率超過5%，那就屬于晦澀難懂了。建議考生做完閱讀理解后，將文章里的生詞、短語摘抄下來，擴(kuò)大自己的詞匯量，并在高考前認(rèn)真背一遍高考閱讀理解中常見的大學(xué)詞匯和近五年高考考試大綱新增加的詞匯。

3. 多讀長文章，題材多樣化

高考英語已經(jīng)進(jìn)入長閱讀時(shí)代，文章越長，信息就越分散，考生就越難以集中注意力去理解文章的內(nèi)容，長文章也會(huì)加大考生在文章中定位答題依據(jù)的難度。另外，理科生偏愛的科技文可能會(huì)讓文科生抓耳撓腮，而文學(xué)類讀物或評論卻常常讓理科生不知所云。一般來說，高考閱讀理解的命題會(huì)注意一個(gè)體裁平衡的問題。各種體裁的文章有著各自的文體特征和表現(xiàn)手法，比如小說注重人物、情節(jié)、環(huán)境構(gòu)成的藝術(shù)化的形象世界，而戲劇注重矛盾沖突的設(shè)置，散文注重運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情手法。因此，考生平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練多題材、長文章的閱讀，提高注意力的集中時(shí)間，培養(yǎng)自己迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)的能力。

Tips

正所謂“得閱讀者得天下”。建議同學(xué)們不要將平時(shí)讀過的閱讀理解文章丟棄一旁，可以挑一些好的文章打印出來，裝訂成冊，形成自己的高三英語誦讀本，在早讀、晚讀時(shí)拿出來朗讀，增強(qiáng)語感，效果勝于朗讀教材。閱讀好比萬丈高樓，詞匯則是搭建這一高樓的一磚一瓦。對于做過的閱讀理解題，考生還可以安排以下幾種讀后活動(dòng)擴(kuò)充詞匯量：對于文章中的生詞可以根據(jù)構(gòu)詞法、上下文等語境線索猜測詞義，對文章里出現(xiàn)的一詞多義、熟詞生義、詞匯活用等進(jìn)行歸納總結(jié)，對于核心詞匯不能僅停留在“形式——意義”層面，更要在高層次上加深和內(nèi)化，避免在淺層次水平上數(shù)量的重復(fù)。endprint