在英國教漢語的那些事兒

張路典

2013年10月，作為一名公派教師，我奔赴英國開始了在孔子學(xué)院的任教。我的主要工作是在當?shù)刂行W(xué)開展?jié)h語教學(xué)，推廣中華文化。回首這一路海外教學(xué)的點點滴滴，英國課堂和英式教育給我?guī)砹司薮蟮恼鸷?，不同文化背景造成的種種文化與教學(xué)差異也給我?guī)砹松钌畹乃伎肌某醭雒]的教學(xué)菜鳥再到如今管理課堂游刃有余的孩子王，其間所經(jīng)歷的一切都讓我感慨萬千，收獲頗多。本文就與大家一起分享我在英國教書的那些事兒。

初識英式教育

剛到英國，還沒來得及調(diào)整時差，我便馬不停蹄地投入到工作中。為了讓我更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，熟悉英國教育，英方學(xué)校給我準備了一系列前期指導(dǎo)。前三周，我最主要的任務(wù)是去聽課。粗略算算，前前后后加起來我一共聽了近30堂不同科目的課，這讓初來乍到的我大開眼界，感觸良多。

數(shù)學(xué)課上，我看到數(shù)學(xué)老師用自己的身體生動直觀地給學(xué)生展示正數(shù)和負數(shù)的奧秘，并列舉日常生活中可能需要用到正負數(shù)的問題，讓學(xué)生計算與演練。音樂課上，老師充分抓住學(xué)生對節(jié)奏敏感的特點，讓學(xué)生用電腦自行編曲，親身參與音樂制作。美術(shù)課上，學(xué)生作畫時可以一邊聽著搖滾音樂，一邊即興寫意。而戲劇課有超大的魔力，看著非常投入的小演員和由老師擔任的導(dǎo)演陶醉于演戲時，站在旁邊觀摩的我都忍不住蠢蠢欲動，想?yún)⑴c其中，過一把演員癮。這些課程的教學(xué)形式非常新穎，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，真正做到了寓教于樂。

英國的教師也很注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊合作的能力。在英文課上，老師與學(xué)生共同探討某個文學(xué)話題，老師鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和主張，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在生物課上，老師向?qū)W生提問時，都是采用類似“What do you think？”之類啟發(fā)學(xué)生思考問題的問句。這一課程除了給學(xué)生布置獨立完成的作業(yè)，也會布置需要團隊合作才能完成的小組作業(yè)（group work），讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時學(xué)會團隊合作。在旁聽物理課時，我還學(xué)到了一個新詞—self-assessment （自我檢測），什么意思呢？就是在每堂課結(jié)束時，老師會專門給學(xué)生發(fā)一張自我檢測表格，上面列出本堂課的內(nèi)容提綱，給出not at all/quite well/very well等選項，讓學(xué)生自測對本堂課內(nèi)容的掌握情況。這種方式既能督促學(xué)生課上認真學(xué)習(xí)，也便于老師了解課堂的教學(xué)效果。

英國的中小學(xué)還開設(shè)了很多讓我意想不到的課程，比如公民社會教育課（Personal Social Education）、設(shè)計工藝課（Design Technology）等。此外我還了解到，英國在高中十二年級便開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，不像國內(nèi)到了大學(xué)才有職業(yè)規(guī)劃課。學(xué)校為此還專門開辟了一間職業(yè)規(guī)劃教室，每周有專門的老師對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)，指導(dǎo)其職業(yè)方向。

連續(xù)幾周全方位、深層次、密集式的聽課體驗，對于初次零距離接觸英國教育的我來說是意義重大的，讓我逐漸明白了英式教育的獨到之處和英國教師們的思維方式。英國課堂給我的最大震撼就是如何以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生動手、動眼與動腦。在英國，學(xué)校教育都非常提倡學(xué)生的個性發(fā)展，給予他們充分的自主選擇空間、自由成長空間以及自我意識形成的空間。英國學(xué)校的教師們非常關(guān)注學(xué)生的成長，工作中都是以學(xué)生為中心來考慮問題。在這里，不管是天資聰穎的優(yōu)等生還是在某方面有缺陷的特殊學(xué)生，都能獲得公平對待，因材施教。

反思國內(nèi)教育，我們和國外相比，差距在哪里？我的體會是：在現(xiàn)行國內(nèi)教育體制下，很多學(xué)生喪失了奇思妙想的創(chuàng)造力，缺乏天馬行空的想象力，沒有獨立思考與解決問題的能力。與英美等發(fā)達國家相比，我們的素質(zhì)教育，尤其是在培養(yǎng)具有獨立思想、獨立人格、不盲從的社會公民方面，依舊還有很長一段路要走。

中國在哪里？

在英國，中小學(xué)漢語教學(xué)發(fā)展迅猛，近幾年學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生日益增多，孩子們對于學(xué)習(xí)漢語興趣濃厚，然而他們對于中國的了解卻依舊是一張白紙。

記得第一天在小學(xué)上課，不少小學(xué)生對于中國的認識就把我雷倒了。當我問是否有同學(xué)了解中國時，得到的答案千奇百怪。有的說“中國人春節(jié)要吃壽司和咖喱”，有的說“中國人都要穿和服”。當我指著世界地圖帶著期望的目光投向?qū)W生，問：“Where is China？”有的學(xué)生指北美，有的學(xué)生指歐洲，有的學(xué)生指中東，還有的學(xué)生指向了非洲大陸。學(xué)生們的反饋讓我哭笑不得又很無語。

不僅小學(xué)生對中國的認識一知半解，就是當?shù)仄吣昙墸ㄏ喈斢趪鴥?nèi)初一）的孩子們跟我交流時，也問了一連串讓我感到啼笑皆非的問題：“老師，中國人是不是像Jacky Chen （成龍）一樣都會功夫？”“你覺得英國中餐館做的中國菜味道和中國的一樣嗎？”“中國家庭是不是只能生一個孩子？要是懷了雙胞胎，是不是必須打掉一個？”

除此之外，學(xué)校里和我一起工作的英國同事們對于中國的認知也遠遠不如他們對我們的鄰國日本和韓國的認知多。記得剛到學(xué)校沒多久，副校長邀請我去她家做客。吃飯的時候，這位畢業(yè)于名校的老校長指著桌上放著的一盒牛奶，突然問我：“你們在中國也能喝到牛奶嗎？” 還有一次，課間休息時和外語部門的其他老師們一起閑聊，我的法語同事在一旁小聲問我：“在中國，能吃到巧克力嗎？”

英國人對中國了解如此之少，令我感到驚訝，同時也感到自己肩上沉甸甸的責任。正是由于外國人如此不了解中國及中國文化，所以作為教師的我們不該只是單一地教授漢語知識，而是要做一名文化傳播者，把中國文化傳播出去，讓世界更多地了解真實的中國。

于是，我不斷思索著如何給海外沒有中華傳統(tǒng)文化背景的洋弟子們傳達一個真實、生動、有趣的中國及中國人形象，同時感覺到對外漢語教師的工作任重而道遠。

打造體驗式課堂

為了在教學(xué)過程中更多地傳播中國文化，從第二周開始，我把教學(xué)內(nèi)容分為中國文化和中國語言兩大主題，其中中國文化部分又分為若干個小主題。我把這一系列課程稱為“體驗式漢語教學(xué)”。

在講中國傳統(tǒng)飲食文化的時候，我給孩子們親自示范怎么和面，怎么搟皮兒包餃子，大家都被中國飲食的魅力和妙趣所折服，紛紛動起手來體驗親手包餃子的樂趣。餃子出鍋，孩子們在大叫“好吃”的同時，也記住了食物的中國名字，同時也了解了中國人過年一定要吃餃子的傳統(tǒng)習(xí)俗。在給孩子們介紹春節(jié)的時候，我特地準備了紅包，里面裝著從中國帶來的一元硬幣巧克力，并告訴學(xué)生在中國過年時大人們都要給孩子們發(fā)紅包，象征著好運和吉利。面對這份中國特色的新年祝福，學(xué)生們的臉上充滿了驚喜的表情。在教授中文問候語“你好”的時候，我告訴他們，在日常生活中，中國人見面常用“你好”來問候彼此，也會用握手的方式打招呼。后來，每次在校園里見到我，孩子們都會主動伸出手來跟我握手，高興地對我說：“你好，張老師?！?/p>

除了體驗式教學(xué)以外，我還在學(xué)校組建了葫蘆絲音樂俱樂部，利用平時午間休息時間教孩子們學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)民族樂器葫蘆絲，讓他們感知中華傳統(tǒng)音樂的魅力。在給學(xué)生輔導(dǎo)漢語課時，我針對每個孩子的不同特點因材施教。在我的輔導(dǎo)和幫助下，十二年級一個叫Sian的女生以優(yōu)異成績通過了英國A-level （相當于中國的高考）的中文考試。

在我的教學(xué)工作贏得英國校方的認可與肯定的同時，我也和這些黃頭發(fā)、藍眼睛、白皮膚的外國學(xué)生們打成了一片。每當我走進教室，學(xué)生們都會熱情地用還不太地道的中文發(fā)音叫道：“張老師好！張老師，你好！”可愛的小臉蛋上洋溢著幸福和歡樂。在女王小學(xué)上課時，三年級的孩子們看到我都會一個個飛奔到我跟前，撲到懷里摟著我，歡呼雀躍，嘴里還喃喃自語道：“老師，I like you.”農(nóng)歷新年，我收到了女王小學(xué)四年級一個叫Chloe的女生贈送的一份特別的禮物。她親手畫了一幅中國龍的圖畫，背后是一面鮮艷的五星紅旗，旁邊寫著：“Zhang lao shi， you are my best teacher?。?！”與此同時，我還收到了來自任教的女王小學(xué)校長親筆寫的感謝信。我想，這些是我在異國他鄉(xiāng)收到過的最好的春節(jié)禮物。

課堂上的Cultural Shock

在英國開展?jié)h語教學(xué)這段時間以來，我發(fā)現(xiàn)由于中英兩國教育體系的不同，學(xué)生們的思維和行為方式也有種種不同。相比國內(nèi)學(xué)生的一板一眼、中規(guī)中矩，英國的孩子們個性更張揚一些。他們相當有主見，敢于向老師等權(quán)威挑戰(zhàn)。

記得剛到女王小學(xué)教學(xué)時，有一節(jié)課是給小學(xué)六年級的孩子們示范講解如何使用中國筷子，并讓孩子們嘗試用筷子夾糖果。由于校方提供的學(xué)生名單人數(shù)有誤，到了上課時我才發(fā)現(xiàn)自己事先按照學(xué)生名單準備的筷子數(shù)量不夠。但那時的我還帶著明顯的中式思維，覺得這不是什么大問題，心想教具不夠那就兩個人共用一雙就好。

于是，我提出讓部分學(xué)生共用一雙筷子。誰知學(xué)生們對此表示很不樂意，甚至有個孩子舉起手來大聲問我：“老師，這不公平！為什么我們要共用一雙筷子？”聽完此話，我一時不知道該如何回答。隨后，在課后遞交上來的feedback （學(xué)生反饋表）上就有學(xué)生直接寫道：“老師，希望下次給我們提供的筷子能多一些，這樣能讓每個人都機會平等地參與到文化活動中來?！边@件在課堂上發(fā)生的小小“意外”讓我思考很多。如果這件事發(fā)生在國內(nèi)課堂，我想恐怕不會有學(xué)生會對老師的做法“有怨言”，也不會站起來大膽質(zhì)疑吧。

通過這件事情，我也意識到，英國的學(xué)生并不看重最后的結(jié)果成敗，他們更看重過程，在乎人人是否參與其中，在乎老師是否做到平等對待每一個學(xué)生。要是老師沒有做到平等相待，他們就會覺得不公平。

還有一次，我給八年級和九年級的學(xué)生編排在中國家喻戶曉的民間故事《孔融讓梨》，其中一幕重頭戲講的是孔融將大梨讓給哥哥姐姐，卻把最小的梨留給自己。當我把故事內(nèi)容解釋給學(xué)生們聽時，大家都覺得不可思議。扮演孔融的學(xué)生首先發(fā)言：“老師，為什么大梨一定讓給年齡大的吃，年紀小就只能吃小的嗎？要不讓我們公平競爭吧！”另一個學(xué)生立馬眨眨眼睛：“就是，就是！萬一哥哥姐姐肚子太小，大梨沒吃完不就浪費了嗎？多可惜！”其余學(xué)生也紛紛起哄。對于這些長期在西方教育體制熏陶下成長起來的學(xué)生來說，他們不僅無法理解這些小故事所蘊含的含義，還不時地跟老師“抬杠”。我只好安撫他們，耐心地向?qū)W生解釋“孔融讓梨”這個小故事是要教會大家懂得謙讓，孝親敬老，告訴他們這是中國人的傳統(tǒng)文化美德，也是中國人的文化之根。學(xué)生們這才恍然大悟，也對中國文化有了更深一步的理解。

在英國的日子，不管是對工作還是生活，我都有了更深的理解。如果說之前去非洲支教是我認識世界的起點和原點，那么這一次在英國任教就是我人格更獨立、更完善的新起點。

見識和眼界都是“走”出來的，豐富的人生比正確的人生更精彩。認識這個世界，對比差異，尋找自身不足，更好地成為一個真正意義上的人。做一個具有自我獨立意識的社會公民，而不是困在原地做一只井底之蛙，被所謂的網(wǎng)絡(luò)公知與輿論導(dǎo)向牽著鼻子走，缺乏自己的判斷。我想，這就是自己在英國任教以來最大的感想吧！

未來，我還想跟我的英國學(xué)生分享更多關(guān)于中國以及中國文化的點點滴滴，和他們一起探索與感受中華文化的博大精深，也想和他們一起成長，增進彼此了解。

我在英國教漢語，一切在路上。