新聞采訪與寫作課程學(xué)業(yè)評價模式的探索與構(gòu)建
2017-12-29 00:00:00保惠
【內(nèi)容提要】新聞采訪與寫作課以總結(jié)性為主的學(xué)業(yè)評價模式，不利于培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，為此，筆者在北方民族大學(xué)學(xué)業(yè)評價改革中，對課程進(jìn)行了學(xué)業(yè)評價模式的探索，從中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進(jìn)一步的思考研究。
【關(guān)鍵詞】新聞采訪與寫作學(xué)業(yè)評價 改革
一、新聞采訪與寫作考核模式改革的必要性
北方民族大學(xué)近年來為提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)行了以過程性評價為主的改革探索，督促教師不斷探索更新教學(xué)理念與方法，通過過程性評價改革的實(shí)施培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維與能力的適應(yīng)社會的本科人才。
北方民族大學(xué)新聞專業(yè)2014年版人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程的設(shè)置上與實(shí)踐進(jìn)行密切結(jié)合，在評價機(jī)制上采取靈活多樣的方法，比如，把學(xué)生在校內(nèi)或校外媒體的實(shí)踐，納入到學(xué)分管理、考核標(biāo)準(zhǔn)等評價體系當(dāng)中。從一年級到三年級，制定出了較為合理的學(xué)分設(shè)置和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一進(jìn)校門就開始實(shí)踐技能的鍛煉和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐-理論-實(shí)踐的新聞人才培養(yǎng)理念，考試方法和評價機(jī)制更注重學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng)，以適應(yīng)社會的需要。
在2016年北方民族大學(xué)新聞專業(yè)先后確定了一些專業(yè)課程，參與學(xué)業(yè)評價改革探索，改革幅度較大，過程性評價所占學(xué)業(yè)評價比例都提高到50%以上，而過去只占30%或40%，過程性評價觀測點(diǎn)多樣化，除了考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)考核，還有課外閱讀、新聞研究報(bào)告、小組實(shí)訓(xùn)等考核方式。
新聞采訪與寫作課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是目前很多高校該課程的評價方式比較簡單而主觀，總結(jié)性期末考試所占考核比重過大，多為平時成績占 30%或40%、期末卷面考試成績占 70%到60%的考核模式，是一種典型的重總結(jié)性評價、輕過程性評價的方式。這種傳統(tǒng)的考核模式不利于學(xué)生對新聞專業(yè)技能的掌握，也不能真實(shí)考察出學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。
新聞采訪與寫作課程是新聞學(xué)專業(yè)的核心課程，通過這門課程的學(xué)業(yè)評價改革，來探索合格新聞職業(yè)人才的培養(yǎng)。
二、構(gòu)建多樣化量化的過程評價體系
科學(xué)的課程效果評價不僅要評定學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識和技能的能力，而且要評定學(xué)生的潛能和素質(zhì)。
新聞采訪與寫作課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價（100%）由學(xué)生課堂模擬（10%）、日?？记冢?0%）、作業(yè)訓(xùn)練（20%）、小組實(shí)訓(xùn)（20%）及期末知識技能考核（40%）組成。
1.日?？记谠u價。按時上課是學(xué)生參與完成課內(nèi)外任務(wù)的基本前提，必須予以認(rèn)真對待。通過“日?？记凇痹u價學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.課堂模擬采訪練習(xí)。一是兩個學(xué)生一組，在課堂上模擬人物專訪，提倡挖掘普通人物身上的故事，采訪完成后，由同學(xué)和老師共同給出意見和建議。二是模擬新聞發(fā)布會，如模擬名人新聞發(fā)布會、校方相關(guān)處室工作發(fā)布會等不同形式的新聞發(fā)布會?！罢n堂模擬”教學(xué)可以使學(xué)生將課堂所學(xué)采訪理論初步轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，課堂氣氛活躍，極大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
3.小組實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生分成采訪小組，進(jìn)行課外實(shí)踐活動。通過采訪新生及家長、學(xué)校食堂師傅、宿舍管理員等，學(xué)習(xí)如何與陌生人講話、說服對方接受采訪與交流，再進(jìn)一步開拓采訪范圍，讓學(xué)生走出校園，到附近社區(qū)、部隊(duì)、單位實(shí)地采訪。小組實(shí)訓(xùn)主要考核評價小組成員對新聞采訪實(shí)務(wù)操作技能的掌握，以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)助配合能力。個人在團(tuán)體的參與度與合作表現(xiàn)（10%）（小組內(nèi)部互評），個人在實(shí)踐作業(yè)中貢獻(xiàn)與完成量（10%）（小組內(nèi)部互評）。
4.作業(yè)訓(xùn)練。新聞采訪與寫作課程要重視寫作訓(xùn)練。只有通過大量的練筆，才能熟練掌握采寫的基本要領(lǐng)。其中兩到三次教師進(jìn)行全批細(xì)改和講評，這也是重要的過程評價反饋。鼓勵學(xué)生在新媒體或校園媒體上發(fā)表作品。
5.期末考試采取開卷方式。以主觀題型為主，不再考察學(xué)生對專業(yè)理論知識的背誦，以考察學(xué)生新聞采寫的實(shí)踐能力掌握為主，要求學(xué)生完成新聞采訪提綱、消息寫作、通訊寫作等主觀題目，通過這種考查方式，全面地檢驗(yàn)學(xué)生在對知識技能的掌握還存在哪些疏漏和問題，以便在之后的教學(xué)中更加有針對性。
三、評價改革存在的問題
1.加大了教師的工作量。過程評價難度的提高、評價觀測點(diǎn)的增加、評價指標(biāo)和方法的多元化，極大地增加了教師的工作量。而北方民族大學(xué)新聞專業(yè)教師本就短缺，教學(xué)任務(wù)繁重，只靠任課教師一人很難提高質(zhì)量完成評價，建議組建新聞業(yè)務(wù)課程評價教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成。
2.注重對學(xué)生能力的考察，使基礎(chǔ)知識和理論課時學(xué)習(xí)大為減少。學(xué)生反映在實(shí)踐中感覺專業(yè)理論的把握薄弱。如何保持實(shí)踐能力和基礎(chǔ)理論知識考察的平衡，找到一個恰當(dāng)?shù)谋壤峙湟彩秦叫杷伎嫉摹?/p>
3.如何確保評價結(jié)果的客觀和公正？過程性評價所倡導(dǎo)的方法基本上都是主觀性評價，受評價主體的影響較大，如果不能在主觀評價當(dāng)中制訂具體及相對準(zhǔn)確的客觀指標(biāo)，或評價主體不能很好地掌控評價過程，就較難確保評價結(jié)果的客觀和公正。
4.如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)評價的積極性？過程性評價雖然改變了“一錘定音”的傳統(tǒng)評價方式帶來的學(xué)生依賴臨考突擊而過的現(xiàn)象，但作為民族院校學(xué)生生源與重點(diǎn)院校相比質(zhì)量不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，且當(dāng)下學(xué)生普遍價值觀“空心化”，一部分學(xué)生還是滿足成績得過且過，在小組訓(xùn)練中渾水摸魚。因此如何更有效地調(diào)動全部學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還需進(jìn)一步探索。
目前，由于民族院校新聞學(xué)專業(yè)起步晚，所以該課程評價體系的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。要改善這種狀況，要求民族院校的新聞專業(yè)在實(shí)務(wù)課程評價構(gòu)建中與重點(diǎn)院校區(qū)別開來，根據(jù)民族院校的特點(diǎn)，尋找自身的立足點(diǎn)，因地制宜、因人制宜、因時制宜，這也是對本校學(xué)生和少數(shù)民族新聞教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。
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【本文系北方民族大學(xué)2014年校級教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“《新聞采訪與寫作》課業(yè)評價模式的探索與構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：JYZD201401）階段性成果】
作者簡介：保惠，北方民族大學(xué)文史學(xué)院新聞與傳播系副教授，研究方向?yàn)樾侣剬W(xué)業(yè)務(wù)及教育
編輯：王洪越
