以工匠精神引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展

2017年中國(guó)國(guó)際技能大賽前不久在上海、蘇州舉行，來(lái)自35個(gè)世界技能組織成員的200多名選手和專家應(yīng)邀參加，越來(lái)越多的中國(guó)年輕的世界高技能人才走上世界舞臺(tái)，展現(xiàn)大國(guó)“工匠”風(fēng)采。

事實(shí)上，在國(guó)外職業(yè)教育也深受重視，不少國(guó)家甚至把職業(yè)教育視作教育體系的“中流砥柱”，捷克就是這樣的國(guó)家之一。捷克教育部門統(tǒng)計(jì)，2017年有多達(dá)37%的適齡青少年選擇到技術(shù)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)，此比例為20年來(lái)最高，職業(yè)技術(shù)教育已經(jīng)開(kāi)始引起越來(lái)越多學(xué)生的興趣。

不僅在捷克，放眼美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、新加坡和日本等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，雖然各國(guó)在職業(yè)教育外部環(huán)境、職業(yè)教育體系和職業(yè)教師培養(yǎng)上存在差別，但是各國(guó)在職業(yè)教育的理念、制度、機(jī)制和措施上存在一定的共性，值得我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展研究和借鑒。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)教育依然有一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，就是職業(yè)院校“低人一等”。而在國(guó)外，職業(yè)學(xué)校在人們心目中的地位并不低。特別是擁有一門嫻熟的技術(shù)，可以成為國(guó)外學(xué)生就業(yè)的“入門法寶”。

無(wú)數(shù)案例正在印證這一觀點(diǎn)。在美國(guó)，始建于1946年的美國(guó)烹飪學(xué)院，就是全美最好的烹飪學(xué)校，也堪為全球首屈一指的烹飪學(xué)院，這一學(xué)校的正規(guī)畢業(yè)生甚至可以拿到相當(dāng)于碩士學(xué)位的同等文憑。在美國(guó)乃至全世界的餐飲業(yè)，美國(guó)烹飪學(xué)院的畢業(yè)證已經(jīng)成了金字招牌，白宮大廚之中，就有多名該學(xué)院的畢業(yè)生。

當(dāng)今世界正在進(jìn)入“工業(yè)4.0”時(shí)代，這對(duì)職業(yè)教育而言既是個(gè)黃金時(shí)代，也是充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，職業(yè)教育如何在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中站穩(wěn)腳跟，值得各國(guó)關(guān)注。特別是對(duì)于我國(guó)這樣一個(gè)面臨技能人才缺口的國(guó)家，這一挑戰(zhàn)顯得尤為緊迫。特別是在從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求比以往任何時(shí)候都更為迫切，加大職業(yè)教育改革力度，培養(yǎng)更多能工巧匠成為踐行工匠精神、培育多種實(shí)用性人才的題中應(yīng)有之義。

職業(yè)教育不同于普通高等教育，它更注重技術(shù)人才的培養(yǎng)。一個(gè)社會(huì)擁有怎樣的時(shí)代氣質(zhì)，通常都會(huì)在掌握著重要技術(shù)的工匠身上刻下烙印。裁縫、廚師、藥師、木工，這些“匠人”不僅是一種體力勞動(dòng)者，更實(shí)踐著精益求精的“工匠精神”。這就需要我們?cè)诼殬I(yè)教育中轉(zhuǎn)變重技輕人的價(jià)值取向，在職業(yè)教育中深化文化育人的理念，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

在工匠精神得到很好傳承的德國(guó)、瑞士、日本等國(guó)家，很早就建立了從中職、?？频奖究?、碩士、博士完善的職業(yè)教育體系，但我國(guó)目前職業(yè)教育體系絕大部分僅限于?？啤Ｎ磥?lái)應(yīng)完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，發(fā)展技術(shù)本科，逐步創(chuàng)辦和試點(diǎn)研究生層次的職業(yè)教育，大力培養(yǎng)高級(jí)技能人才。此外，還應(yīng)深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識(shí)的同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，真正達(dá)到知行合一的教育目標(biāo)。