班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信之我見(jiàn)

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班主任作為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)施者，工作的優(yōu)劣成敗，將直接影響整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作。而班主任的威信，是班級(jí)管理成功的關(guān)鍵。

在教學(xué)過(guò)程中我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一部分教師敬重、愛(ài)戴，那怕在這些教師里，個(gè)別老師資歷尚淺，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生也心悅誠(chéng)服地接受他們的教育和勸導(dǎo)，但也有學(xué)生對(duì)個(gè)別教師的正確教育不以為然，甚至做出抵觸、對(duì)立的行為。為什么同樣的教育，不同的教師會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢？古人云：親其師，信其道。正是這句話，道出了我們教師在教學(xué)上一個(gè)最樸素的道理，那就是，教師是否在學(xué)生心目中具有威信。威信是學(xué)生對(duì)老師的一種信任、尊重、敬重的感情。教師的威信對(duì)學(xué)生具有一種自然的影響力和強(qiáng)烈的感召力。在學(xué)生心目中贏得高度威信的教師，會(huì)得到學(xué)生的依戀和信任，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種傾向性的心理定勢(shì)，認(rèn)為該教師對(duì)他的教學(xué)要求或批評(píng)教育是正確的，學(xué)生會(huì)按照教師的要求自覺(jué)地調(diào)整自己的行為，使自己的行為符合教師的要求，這樣一來(lái)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于達(dá)到教學(xué)的目的。那么，班主任該怎樣樹(shù)立威信，使班級(jí)管理工作能達(dá)到事半功倍的效果呢？本文結(jié)合自己的實(shí)踐，對(duì)班主任如何在學(xué)生中樹(shù)立威信談一些認(rèn)識(shí)。

一、以身作則 ，嚴(yán)于律己。

教育學(xué)家孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。學(xué)生時(shí)期，是學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的時(shí)期，也是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們常常把教師看作知識(shí)、智慧以及理想人格的化身。作為班主任，首先要具有高尚的品德，因?yàn)閷W(xué)生的效仿力強(qiáng)，可塑性大。班主任的言行、舉止都會(huì)耳濡目染，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，班主任時(shí)時(shí)處處都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)注意自己的言行舉止，做到以身立教。要正確客觀地認(rèn)識(shí)2c2x29Z3R0yl22Py8slZQIaxqdq+90qVYlqQg45lF20=自己，不斷地完善自己，用自己高尚的人格，得體的舉止、真摯的情感、良好的品德、作風(fēng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。用榜樣去規(guī)范學(xué)生。

二、終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

擁有廣博的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，熟練、精湛的教學(xué)技藝，是班主任樹(shù)立威信的重要條件。班主任作為教師，沒(méi)有淵博的知識(shí)，想贏得學(xué)生的信服，是一件不可能的事情。在教學(xué)中，我們要意識(shí)到，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，教材往往尷尬地出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。如果墨守成規(guī)，僅僅依照教材，把知識(shí)傳授給學(xué)生，已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！肮び破涫?，必先利其器”，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)上下功夫，通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)自己，全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)識(shí)水平，使自己的學(xué)識(shí)形成一個(gè)取之不盡，用之不完的源頭，成為學(xué)生的百科全書(shū)。講道理，深入淺出；論觀點(diǎn)，有理有據(jù)；剖問(wèn)題，入木三分，處處讓學(xué)生開(kāi)眼界、有收獲，這樣才能使自己的教學(xué)工作充滿活力。正人先正己，明人先自明，班主任不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)取，這種行動(dòng)上無(wú)聲的表率，其效果往往比語(yǔ)言教育的效果還要好。

三、真心關(guān)愛(ài)，尊重信任

關(guān)愛(ài)、尊重學(xué)生，是樹(shù)立班主任威信的基本條件。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。 一個(gè)班集體的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，教養(yǎng)方式并不相同，對(duì)于學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，班主任要正確認(rèn)識(shí)，公平對(duì)待，不能根據(jù)自己的喜惡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分等級(jí)、分別對(duì)待，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極為不利的。班主任要想贏得學(xué)生的信任，就要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，不存偏見(jiàn)。尊重他們的興趣、愛(ài)好和想法，經(jīng)常深入到學(xué)生中去關(guān)心、了解他們，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活上遇到問(wèn)題，要及時(shí)給予幫助、解決，用真誠(chéng)與愛(ài)心去跟他們交朋友。與學(xué)生交流的過(guò)程中，要保持平和的心態(tài)，表里如一，坦誠(chéng)相對(duì)，讓學(xué)生感到你是關(guān)心、相信、尊重他們的，和他們是平等的。人非草木，孰能無(wú)情？雖是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然能體察到老師的用心良苦。有時(shí)候，教師一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的眼神，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和快樂(lè)的體驗(yàn)。班主任要清楚自己的威信不僅是讓學(xué)生信服，還應(yīng)該讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷。班主任要時(shí)刻保持自己的職業(yè)敏感性，用心維護(hù)得來(lái)不易的威信。

四、理解寬容，及時(shí)引導(dǎo)

技工校學(xué)生的學(xué)生正處于青春期。他們的特點(diǎn)是：講義氣，易沖動(dòng)，富于幻想，敢于實(shí)踐。他們常常會(huì)有一些有悖常理、近乎離奇的想法與做法。出現(xiàn)這種情況，班主任就要有一顆能理解寬容的心，沉著冷靜地去面對(duì)，不要單純認(rèn)為他們是故意違紀(jì)，與老師對(duì)著干，簡(jiǎn)單地用紀(jì)律、制度約束學(xué)生，給予懲罰。應(yīng)不急不躁，精細(xì)周密地多用說(shuō)服教育的方法，對(duì)具體事情進(jìn)行分析和引導(dǎo)，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們明白這樣做，會(huì)出現(xiàn)哪些不良的后果，對(duì)他本人的成長(zhǎng)或班級(jí)的榮譽(yù)會(huì)造成哪些不良的影響。尤其對(duì)于后進(jìn)生，班主任要有會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的思想準(zhǔn)備，切忌在感情沖動(dòng)之下，嚴(yán)厲批評(píng)，粗暴訓(xùn)斥、無(wú)情數(shù)落，更甚至諷刺挖苦，這樣做，只會(huì)適得其反，容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于教育引導(dǎo)。作為班主任要以一顆寬容之心去理解學(xué)生，給學(xué)生留下思考的時(shí)間和改過(guò)的余地，尊重他們、理解他們，這個(gè)過(guò)程，也是威信形成的過(guò)程。

古人云："有威則可畏，有信則樂(lè)從，凡欲服人者，必兼具威信"，班主任工作是一門藝術(shù)，一個(gè)班級(jí)是否能形成積極向上，勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，是否具有蓬勃朝氣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍，其關(guān)健取決于這個(gè)班級(jí)的靈魂人物——班主任，是否在學(xué)生中具有威信。在班級(jí)管理工作中，如果班主任對(duì)工作始終抱著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，給予學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的、真摯的，班主任的品質(zhì)是崇高的，學(xué)識(shí)是淵博的，教育的方法是得當(dāng)?shù)?，具備以上因素，我相信，班主任的威信就不立而立了?/p>

（作者單位：梧州市機(jī)電技工學(xué)校）