做了什么需要做什么

打造精干高效的教師隊伍，營造平等和諧的校園氛圍是學校管理者的最高境界，是提高整體辦學水平，提高教育教學質(zhì)量的基礎和前提。作為和諧校園構建承載者的教師對推動學校整體工作，落實和諧校園各項指標，有著舉足輕重的作用。因此，學校管理者必須樹立正確的教師觀，切實提高服務意識，千方百計調(diào)動全體教師的工作積極性，充分挖掘教師中的潛在能力。結(jié)合自己幾年來的管理經(jīng)驗，愚以為學校管理者應做到以下幾點：

一、視教師為知己，走進教師。

教師是學校各項工作的主要承擔者，是學校管理者把學理念的實踐者，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的推動者，也是學校管理者實現(xiàn)預期目標的依靠者，從這個意義上講，教師應該是學校管理者心目中的“上帝”，視教師為知己，教育管理者要誠心對待教師，熱情服務于教師，更要大步走進教師，與教師血溶于水，肝膽相照。只有走進教師，才能體味教師的艱辛，深感教師的疾苦，了解教師的心愿，成就教師的事業(yè)，常常有這樣的經(jīng)歷，我們做領導的總感到已經(jīng)盡力在幫助教師解決生活、工作中的實際困難了，但任有些教師的長吁短嘆，甚至牢騷滿腹，這時就需要學校管理者走進教師的內(nèi)心世界，推心置腹地溝通交流，并設身處地為其排憂解難。

學校管理者走進教師，就要了解教師的個性，知人善任。最大限度的發(fā)揮教育資源的效能。記得在一所小學工作時，有個代課老師，工作能力、組織能力在學校鶴立雞群，盡管他有各方面的疵點瑕污，我還是一針見血地指出不足之后，大膽使用，讓他做我的助手，結(jié)果他工作積極性高，似有如魚得水之感，在他的協(xié)助、合作下，學校各項工作左右逢源、事半功倍，受到上級的肯定和表揚。

把教師當知己，就要常常反思：我為教師做了什么？教師還需要我做什么？盡可能使每位教師都以一個積極、樂觀、穩(wěn)定、健康的心態(tài)投入工作，都能在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

二、視教師為凡人，善待教師

教師是凡人，有平常的心態(tài)，有物質(zhì)需要，精神需要和成功需要，也有七情六欲。因此，學校管理者要體察教師，善待教師。首先要尊重教師、信任教師、欣賞教師。每個人都希望得到別人的理解和尊重，鼓勵和欣賞，學校管理者對教師的鼓勵和欣賞是對教師的最大慰藉。

我校去年分配來一位年輕女教師，由于來回極不方便，學校條件相對艱苦，又沒有同伴，情緒極不穩(wěn)定，有時甚至有點消沉，時常抱怨這是“鬼地方”，沒有把自己融入這個集體中來，寡言少語，極不合群，本人對此看在心里，急在心上。首先，把學校最好的房子讓給她，老師們時常為她的安全操心，本人多次與她談心，給予勸慰開導，并讓其擔任少先隊輔導員工作。一段時間以后，慢慢的，這位老師情緒大有變樣。她既懂英語，又酷愛音樂。常常為學生進行英語、音樂方面的補習，學校多次給予肯定和表揚。她現(xiàn)在已經(jīng)不覺得孤單了，工作很有起色。

學校管理者要對教師偶爾過失或錯誤有寬容之心。對教師的失誤應積極地與教師溝通，幫助分析原因：明晰改進思想，而不能動輒高舉“制度”這一武器卡張治理，否則就回消磨教師的積極性，壓抑教師的創(chuàng)造性。

上學期，我校有位教師在上體育課時，由于組織不嚴密，致使一個學生被另一個小學生撞到，前額被弄破了，老師安慰了一下學生，認為不要緊便了事了。結(jié)果，放學后，家長帶著孩子到學校找校長討說法，態(tài)度很不和善。幾個老師一看，果然孩子前額長出了一個大“皰”，學校進行了處理，并和當事老師談話，幫助其分析失誤和危害，提出改進要求，并以此為例，強化對老師的責任意識、安全意識的培養(yǎng)和教育，只字未提對這位老師怎樣處罰，現(xiàn)在，這位老師已經(jīng)用行動證明確實吸取了教訓，各方面工作都搞得有聲有色。

視教師為凡人，學校管理者應該常常反思：我是否真正了解教師？寬容教師？視教師為凡人，學校管理者應該設法拓寬教師的發(fā)展空間和生活空間，使教師從學校管理者這里得到信心和力量，這是構建和諧校園的有力保障。

三、視教師為學生，培養(yǎng)教師。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“領導學校，首先是教育思想上的領導.”培養(yǎng)教師，首先是教育思想、教育理念上的培養(yǎng)，學校管理者要注重教師師德修養(yǎng)的鍛煉，教育理念的更新，教育態(tài)度的赤誠和教育能力的提高。

“巧婦難為無米之炊”，學校管理者要培養(yǎng)教師終身學習的意識和習慣，要不惜代價，使教師該進修，該培訓的培訓，為教師的提高發(fā)展提供一切可能的便利。尤其是在課改背景下，學校管理者更應該增強強師興教的責任感、緊迫感。團結(jié)和組織全體教師積極投身課改，盡快走進現(xiàn)代化信息世界，抓好校本教研，真正使教師適應課改需要。教師的知識儲備豐富了，工作起來就得心應手，教育教學質(zhì)量就有了可靠的保障。

培養(yǎng)教師還應該包括對老師的嚴格要求。惰性是人與人俱來的本能，視教師為學生，學校教育管理者就要對教師表現(xiàn)出來的惰性用制度加以規(guī)范，所謂“嚴師出高徒”，寬容不等于放縱，大度不等于失度，只有使教師養(yǎng)成嚴謹求實創(chuàng)新高效的工作作風，才能成就事業(yè)，受益終身。

打造教師隊伍，客觀地要求學校管理者要走進教師、善待教師、培養(yǎng)教師，構建和諧校園更需要學校管理者要駕馭全局的魅力和才干。和諧社會需要“以人為本”，和諧校園要“以師為本”，學校管理者不應該只盯住“教師的工作”，而更應該關注“工作的教師”，良好的人際關系、和諧的校園氛圍無疑是學校管理的基石。但愿我們的學校管理者同仁都能走進教師、善待教師、培養(yǎng)教師，和廣大教師一起共同譜寫和諧校園的美妙樂章。

（作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣東大灘學校）