論高職院校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)法律素質(zhì)課程改革策略

就業(yè)競爭愈激烈，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求愈高。高職院校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)法律素質(zhì)既是順應(yīng)社會發(fā)展需要，也是符合畢業(yè)生就業(yè)競爭力的需求。職業(yè)法律素質(zhì)課程的開展以就業(yè)指導(dǎo)課程為主體，依托思想政治法律基礎(chǔ)教育，結(jié)合專業(yè)性法律課程，以公共選修課作為補充，建立健全法律知識體系，并結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)，進行分階段模塊化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)法律素養(yǎng)作為職業(yè)素養(yǎng)重要的一部分，是人們系統(tǒng)學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的法律知識后，在頭腦中融會貫通內(nèi)化形成的職業(yè)法律意識和做出相應(yīng)的職業(yè)法律行為的總稱。黨的十八大以來，“依法治國”成為主旋律，大學(xué)生法律素質(zhì)的提高對于建設(shè)法治社會具有重要的意義。因此，培養(yǎng)具有職業(yè)法律素質(zhì)的大學(xué)生，提高大學(xué)生就業(yè)競爭能力成為高職教育的重要任務(wù)。

高職院校人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，打造符合社會發(fā)展要求的高端技術(shù)性應(yīng)用人才為基本任務(wù)。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升，強大的就業(yè)壓力令不少畢業(yè)生亂了陣腳，開始盲目擇業(yè)，導(dǎo)致各種違約，對企業(yè)單位不誠信不負責(zé)任的行為常有發(fā)生，同時，不法分子趁虛而入，利用大學(xué)生涉世未深、缺少防范意識的特點，侵犯大學(xué)生合法權(quán)利的現(xiàn)象又屢見不鮮。就業(yè)市場的混亂現(xiàn)象，與社會缺乏法制管理、個人缺乏法律意識是密切相關(guān)的。提高大學(xué)生的職業(yè)法律素質(zhì)既是大學(xué)生成才的重要環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生自我保護能力，樹立正確價值觀，增強社會適應(yīng)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，注重培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)，讓學(xué)生做到“知法、懂法、守法、用法”，增強保障自身就業(yè)權(quán)益的信心是應(yīng)該成為高職院校培育人才的重點內(nèi)容。

職業(yè)法律素質(zhì)教育以系統(tǒng)合理的課程體系為基礎(chǔ)。然而，高職院校針對這方面的課程不多，且問題突出。

一、高職院校職業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)課程存在問題

（一）法律教育課時數(shù)嚴重不足

現(xiàn)行教學(xué)安排均按照2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，教學(xué)內(nèi)容主要分為五個部分：“建立生涯與職業(yè)意識”、“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”、“提高就業(yè)能力”、“求職過程指導(dǎo)”、“職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展”。而 “就業(yè)權(quán)益保護”只是作為第四章“求職過程指導(dǎo)”的一個小節(jié)，與其平行的還有“搜集就業(yè)信息”、“簡歷撰寫與面試技巧”、“心理調(diào)節(jié)”等內(nèi)容。課程學(xué)時數(shù)被建議“不少于38學(xué)時”?，F(xiàn)實中各大高職院校在課時分配上往往更愿意傾注于專業(yè)建設(shè)上，就業(yè)指導(dǎo)課程只被分配到最低的38學(xué)時，甚至更低。龐大的教學(xué)內(nèi)容體系，相較于有限的課時數(shù)，能夠分配到就業(yè)法律知識教授的時間就更少了。在講授時無法突出其作為“重難點”的地位，獲得學(xué)生的重視。然而，學(xué)生從接觸實習(xí)合同，到找工作應(yīng)聘撰寫簡歷，簽訂就業(yè)協(xié)議、勞動合同，面臨的試用期長短、工資待遇幾何、社保多少、離職風(fēng)險等等，實際上都是法律問題。課時安排的不足，導(dǎo)致授課教師只能挑選個別內(nèi)容點到為止，學(xué)生也只是走馬觀花般地似懂非懂。教學(xué)效果無法達到理想狀態(tài)。

（二）法律知識教育內(nèi)容零星破碎

在有限的時間里，學(xué)生接收到的法律知識更應(yīng)該銜接緊密，形成一個循序漸進似的接受過程。除了公共必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法治觀念及少數(shù)法律基礎(chǔ)知識的講授，學(xué)生從未接觸過真正的法律條文。而遇到就業(yè)指導(dǎo)課程法律教育時，便直接跳轉(zhuǎn)到《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》的學(xué)習(xí)，法律詞匯深澀難懂，學(xué)習(xí)時間緊迫，學(xué)生的消化接受程度大大降低，甚至出現(xiàn)個別學(xué)生聽不懂提不起興趣的狀況。

（三）教師隊伍專業(yè)化不強

就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，各高職院校一般由學(xué)生工作處或思想政治課教學(xué)部門統(tǒng)籌管理。課程課時不多，且慣用大班（合班）教學(xué)，教師多為兼職專任教師或行政人員。教師的專業(yè)背景五花八門，素質(zhì)參差不齊，教學(xué)效果各異。沒有真正掌握相關(guān)法律知識的教師，無法將深澀的法律術(shù)語轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的道理進行灌輸，最后只能把法律課變成又一堂思想政治課。

（四） 教學(xué)形式枯燥單一

學(xué)生對法律知識的知之甚少，大部分就業(yè)法規(guī)知識主要靠教師照本宣科，法規(guī)條款的羅列很難長時間吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們即便明知道是關(guān)于自己前途利益的知識點，也難免在似懂非懂中昏昏欲睡。

二、應(yīng)對的課程改革策略

（一）“知法”——以思想政治課為基礎(chǔ)，建構(gòu)就業(yè)法律知識體系

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是高職院校非法律專業(yè)學(xué)生的啟蒙法律課程。近年來，隨著“依法治國”方略的實施，該課程的法律部分教學(xué)內(nèi)容有所增加。在知識結(jié)構(gòu)上，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》提供了法律基礎(chǔ)性知識。其包涵的法律體系及各個部門法的介紹、職業(yè)道德教育的講解，為職業(yè)法律素質(zhì)的養(yǎng)成打下了基礎(chǔ)。再教導(dǎo)學(xué)生了解“就業(yè)維權(quán)”，與專業(yè)設(shè)置的部門法律相結(jié)合：如《經(jīng)濟法》、《國際貿(mào)易法》等。鼓勵任課教師開設(shè)與勞動就業(yè)相關(guān)的公共選修課程作為補充：如《職場法律實務(wù)》、《勞 動合同法》、《民事案例分析》、《法律電影賞析》等。有效彌補法律教學(xué)課時不足的缺陷，在知識體系上形成一個完整遞進似的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠循序漸進地接受法律思維的灌輸，最終形成法律素養(yǎng)。

（二）“懂法”——分階段、模塊化教學(xué)，打造專業(yè)教師團隊

教學(xué)編排的配合同樣重要。《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的教學(xué)內(nèi)容大致可分為職業(yè)認知及職業(yè)能力兩個部分。前者包括章節(jié)有“建立生涯與職業(yè)意識”、“職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，主要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識，認清職業(yè)目標(biāo)。大學(xué)新生在經(jīng)歷了高考后迫切需要重新建立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該內(nèi)容正好能成為最好的向?qū)А：笳甙ā疤岣呔蜆I(yè)能力”、“求職過程指導(dǎo)”、“職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展”章節(jié)，重點在于教授求職的技巧，提高職業(yè)適應(yīng)能力。對于準(zhǔn)備外出實習(xí)，尋找工作機會的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，這是迫切需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果求職技巧太早灌輸，大學(xué)新生沒有找工作的緊迫感，學(xué)習(xí)便無法引起足夠的興趣，另外間隔時間過長，等到臨近畢業(yè)需要使用相關(guān)求職技巧的時候，卻已經(jīng)把大部分知識遺忘，無法學(xué)以致用。因此，將就業(yè)指導(dǎo)課程分階段在大學(xué)一年級及三年級教授，是貼近學(xué)生使用需求的最佳選擇。相應(yīng)的，作為求職技巧之一的“就業(yè)維權(quán)”內(nèi)容適宜在三年級教授，教學(xué)涉及到的相關(guān)法律條款能夠被快速記憶并付之實踐。另外，應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)歷了兩年的法律基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，對法律有了充分的認識，加上社會閱歷的增加，對于就業(yè)環(huán)境可能出現(xiàn)的狀況能夠有更準(zhǔn)確地預(yù)測和評估，在學(xué)習(xí)應(yīng)對不利狀況時更能游刃有余。

在大學(xué)三年級最后階段的就業(yè)指導(dǎo)沖刺中，將教學(xué)內(nèi)容模塊化更有利于打造專業(yè)的授課團隊?？蓜澐譃椤熬蜆I(yè)政策”、“就業(yè)維權(quán)”、“求職禮儀”、“創(chuàng)業(yè)”等板塊，聘請專業(yè)法律教師教授對應(yīng)板塊，即能將知識點透徹地灌輸，也能發(fā)揮教師個人特長。

（三）“守法、用法”——情景式、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，融會貫通

法律理論學(xué)習(xí)的目的是為了運用。跳開冗長的法律條文，通過多樣化的教學(xué)手段，提高理論的實用性和趣味性，能夠大大地提高學(xué)習(xí)效率。

使用情景式教學(xué)?！M法庭是非常好的情景式教學(xué)范例。通過模擬真實的庭審過程，學(xué)生在角色扮演的過程中體會法律的實施操作過程，感受法治的力量。依托于此，選擇有關(guān)大學(xué)生求職就業(yè)相關(guān)的法律案例用于庭審模擬，可加強學(xué)生對于大學(xué)生維護自身就業(yè)權(quán)利的認識，營造法律學(xué)習(xí)氛圍。而另一方面，也可以在課堂上開展求職情景模擬。例如，通過小品形式模擬職場情景，請學(xué)生們分別站在求職者和用人單位兩個角度進行模擬思考，預(yù)測出不同的行為結(jié)果，由此得出可能出現(xiàn)不法侵權(quán)的關(guān)節(jié)點，最后尋求解決的辦法。通過小組角色扮演，課堂辯論等方式，帶動學(xué)生運用所學(xué)，獲得解決問題的成就感，有助于發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵換位思考，提高知識的可操作性。

使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。——運用課堂上短暫的時間學(xué)習(xí)一本課本的知識是遠遠不夠的。“授之以魚不如授之以漁”，無處不在的網(wǎng)絡(luò)多媒體能夠成為很好的老師。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)查找需要的法律知識。對于學(xué)生而言，找到通往答案的途徑比直接得到答案更加重要。所以，在課堂上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引進媒體網(wǎng)絡(luò)。例如：在課堂討論中允許學(xué)生使用手機查找相關(guān)法律條文，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找大學(xué)生求職就業(yè)案例等。借此不斷開拓學(xué)生的閱歷眼界，提高對社會的認識和自我防范的意識。

總而言之，培養(yǎng)法律職業(yè)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的工程，需要以各法律課程知識為鋪墊，通過豐富多彩的教學(xué)手段，在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到更好的教學(xué)效果，引導(dǎo)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。

基金項目：本文為“依托思政教育優(yōu)勢，以模塊化教學(xué)提升學(xué)生就業(yè)競爭力——《就業(yè)指導(dǎo)》課程的改革與創(chuàng)新”（廣州市教育局大學(xué)生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）教育項目）課題的階段性成果。

（作者單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）